새 사회과 교육과정 내용 선정·조직의 통합적 성격

• 발행기관: 한국교원대학교 초등교육연구소
• 저자명: 남상준
• 간행물 정보: 『초등교과교육연구』제7호, 57~70쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.01.31

국문 초록

사회과 통합의 필요성, 의미, 방법과 유형에 대해서는 일일이 예거하기 어려울 정도로 많은 논의가 이루어져 왔다. 그러나, 어느 하나에 대해서도 완전히 합의되어있지 않다. 즉, 사회과 통합에 대한 기존의 논의들은 확정적으로 종결된 것이라기보다는 각각의 교육과정이 연구·개발될 때의 배경이 되는 교육사조, 큰 영향을 끼친 국가·사회적 요구, 사회과 연구자·교육자 집단의 정치학… 등 많은 교육 내외부적 요인들이 이룩한 일종의 동적 평형(動的 平衡)상태라고 할 수 있을 것이다. 현재까지의 많은 연구자들, 교육자들이 논의해온 내용을 종합한다면, 통합은 학습자들로 하여금 시간적으로, 공간적으로 그리고 내용영역에 있어서 각각 다른 학습 경험들을 상호 관련짓고, 의미있게 모아서 전체로서의 학습을 이룩하고, 나아가 인간의 성향변화를 가치롭게 성취하려는 과정 으로 요약(남상준, 1999)할 수 있을 것이며, 사회과에도 이러한 정의를 적용하는 것에 무리가 없을 것이다. 현행 제7차 사회과 교육과정(교육부, 1997) 및 새 사회과 교육과정 시안(한국교육과정평가원, 2005)은 사회과의 성격을 똑같이 지리, 역사 및 제 사회과학의 개념과 원리, 사회제도의 기능, 사회문제와 가치, 그리고 연구방법과 절차에 관한 요소를 통합적으로 선정, 조직하여 사회현상을 종합적으로 이해하고 탐구한다. 고 규정하고 있어서 사회과의 중요한 성격 중의 하나로서 통합성 을 제시하고 있다. 그러나, 이러한 규정에도 불구하고 우리나라 사회과의 통합은 태생적 문제이면서 아직까지 해결되지 않고 있는 쟁점으로 남아있다.

목차

Ⅰ. 새 초등「사회」교육과정 시안과 쟁점으로서의 통합

Ⅱ. 새 초등「사회」교육과정 내용 선정·조직에서의 통합