예비 초등교사의 수업전문성 측정도구 개발 및 타당화

• 영문명: Developing Measurement Tools and Validation of Pre-service Elementary Teachers Teaching Specialization
• 발행기관: 교육종합연구원
• 저자명: 정민수(Jung Min-Soo) 부재율(Boo Jae-Yool)
• 간행물 정보: 『교육종합연구』제11권 제3호, 185~200쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.09.30

국문 초록

본 연구에서는 예비 초등교사가 갖춰야 할 수업전문성 구성 요인이 무엇인지를 밝히고 예비 초등교사의 수업전문성 측정도구를 개발하고 타당화하였다. 예비 초등교사의 수업전문성 측정도구에 포함시켜야 할 하위 구인들을 탐색하고 이를 위해 예비 초등교사의 수업전문성에 대한 문헌연구와 전문가의 의견을 수렴하여 지식, 계획, 실천, 전문성 4개 영역과 10개 하위요인에 대한 문항을 개발하고 이에 근거한 문항을 제작하였다. 문항이 제작된 후 표본을 선정하여 예비조사를 실시한 결과 최초에 구성한 전문성 대영역에 대한 하위요인 중 수업반성 및 전문성발달 요인을 예비 초등교사들이 구분하여 인식하지 않는 것으로 확인됨에 따라 최종적으로 본검사에는 3개의 대영역과 9개의 하위요인을 포함하였다. 확인적 요인분석 결과, 모형적합도 지수가 매우 양호하여 설정된 하위요인들은 예비 초등교사의 수업전문성 검사를 구성하는데 타당한 것으로 나타났으며, 이에 근거하여 개발된 문항들은 각 하위구인들을 적절하게 대표하는 문항들이라고 할 수 있다. 본 수업전문성 검사도구는 수업전문성에 대한 관심이 증대되는 현 시점에서 예비 초등교사의 수업전문성 수준을 탐색 할 수 있는 시험적 검사도구가 될 것으로 기대한다.

영문 초록

The purpose of the present study was to develop and verify the measurement method of the pre-service elementary teachers teaching specialization to clarify constituent factors of teaching specialization that pre-service elementary teachers have to prepare. In order to accomplish this task we checked what components needed to be involved in the measurement, made sure they were relevant to the task, and finally created component categories. After creating categories, we chose the model categories and conducted appropriate background research. Next we executed various statistical analysis procedures to verify the applicability of the defined categories. The component categories were then finalized for the task. To this end we gathered a variety of expert opinions from published research on pre-service teachers teaching specialization. Four categories were identified and investigated; Knowledge, Planning, Application, and Specialization. The main categories were further divided into ten subcategories. The validity of each subcategory was individually checked. Upon checking the categories, the list was refined and resulted in three main categories and nine subcategories. The categories were checked using identifying factors analysis and exploratory factors analysis. Class Reflection and Specialization Development, both subcategories of Specialization, were combined because it was concluded that pre-service teachers do not recognize a distinction between the two. The analysis revealed that the selected categories and subcategories represented appropriate models to measure the pre-service teachers teaching specialization. The components of each subcategory that were made based on the previously mentioned analysis were also shown to be applicable to the purpose. Because so much attention has been focused on classroom practice and teaching these days, this measurement could prove to be helpful for checking pre-service teachers specialization proficiency.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

예비 초등교사 수업전문성 pre-service elementary teacher teaching specialization