다산의 ‘강진제자 교육방식’의 교육학적 의미

• 발행기관: 한국교육원리학회
• 저자명: 류영룡
• 간행물 정보: 『교육원리연구』제21권 제1호, 49~72쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.06.30

국문 초록

이 연구는 선행연구에서 제시하고 있는 다산 정약용의 ‘강진제자 교육방식’의 교육학적 의미를 교육의 개념과 교육의 내재율에 비추어 해석하고자 하였다. 이를 위해서 먼저, 개념체제로 교육을 개념화한 교육의 예비적 구조, 교육의 내재율, 그리고 ‘강진제자 교육방식’을 검토하였다. 둘째, 교 육의 개념과 교육의 내재율로 교육활동을 비추어보았을 때, 그것이 ‘교육방식’에 의한 것보다 더 유리하는가를 따져보았다. 셋째, 이 연구는 이상의 두 가지를 토대로 다산의 강진 시절 교육 방식 이 갖는 교육학적 의미를 해석하고자 하였다. 그 결과 다산의 강진 시절 교육활동을 기능적인 방 식으로 분류하는 연구는 그 방식에 교육의 내용과 방법을 포함시키고 있을지라도, 그 활동이 지니 는 고유한 가치와 내재적 원리를 추출하는데 한계를 노정하였다. 반면에 `개념체제로서의 교육”의 개념은 다산의 강진 시절 교육활동에 대입하여 그 활동을 해석할 수 있었다. 다산의 강진 시절 교 육활동을 `교육의 개념과 내재율”로 비추어 보는 것이 ‘교육방식’으로 분류하는 것보다 교육학적 의 미를 탐색하는데 더 유리하였다. 다산의 ‘강진제자 교육방식’은 경험적으로 체험한 것을 혁신하는 `교육적 활동”이었다. 결과적으로, 이 연구는 ‘다산의 강진 시절의 교육활동을 개념체제인 교육으로 재해석하는 작업이 `교육의 본질”을 밝히는데 기여할 수 있다는 것’을 강조하였다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육의 개념과 내재율

Ⅲ. 다산의 ‘강진제자 교육방식’

Ⅳ. 다산의 ‘강진제자 교육방식’의 교육학적 의미

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

교육의 개념 교육의 내재율 다산의 강진제자 교육방식 교육의 본질