정의(definition)에 대한 세 가지 이해수준과 『교육학개론』에 나타난 교육 정의의 비판적 검토

• 발행기관: 한국교육원리학회
• 저자명: 신기현
• 간행물 정보: 『교육원리연구』제19권 제2호, 59~84쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.01.01

국문 초록

이 연구는 정의(definition)에 대한 우리의 관점을 세 가지 수준으로 구성하고, 이에 근거 해 교육의 정의를 비판적으로 검토하였다. 교육학자들은 교육학의 이론과 실천, 그리고 교육학 교육의 맥락에서 교육을 다양하게 정의해 왔다. 그러나 교육의 정의에 대한 이들의 믿음이 무엇인지, 그것이 올바른 것인지, 또 그들의 믿음대로 교육의 정의가 작동하고 있는지를 검토한 적은 별로 없다. 이 연구에서는 정의에 대한 일반이론가들의 이론을 토대로 정의에 대한 이해 수준을 실재적 정의, 언어적 정의, 맥락적 정의로 구성했다. 실재적 정의는 정의를 사물의 본 질을 찾고 제시하는 것으로, 언어적 정의는 언어의 고유한 의미를 찾고 제시하는 행위로, 맥락 적 정의는 의사소통의 맥락에서 부여된 언어의 의미를 제시하는 것으로 보고 있다. 교육의 정 의와 관련해서는 교육학을 소개하는 성격을 갖고 있는 교재를 선정하여 분석하였다. 분석의 결과는 교육 정의의 대상의 문제, 교육 정의의 나열과 종합의 문제, 교육의 어원적 정의의 문 제로 나누어 제시하였다.

키워드

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