학술논문
문제중심학습(Problem-Based Learning)에 대한 중학교 과학교사들의 인식
이용수 30
- 영문명
- 발행기관
- 이화여자대학교 교과교육연구소
- 저자명
- 이향연 최경희
- 간행물 정보
- 『교과교육학연구』제12권 제3호, 747~767쪽, 전체 21쪽
- 주제분류
- 사회과학 > 교육학
- 파일형태
- 발행일자
- 2008.10.01
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국문 초록
본 연구는 중학교 과학 교사들을 대상으로 하여 학습자 중심의 모형 가운데에서 최근 주목받고
있는 문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL)의 효과와 PBL의 도입 가능성, 장애 요인 등
PBL에 대한 인식을 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 서울, 경기, 인천 지역 중학교에 재
직하는 과학교사 131명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 질문지와 함께 PBL에 대해 모르는
교사들을 위한 안내지를 제공하였다. 설문지 문항은 1)PBL 관련 학습 능력, 2)PBL에 대한 인식,
3)PBL 도입 시 장애 요인의 3가지 카테고리에서 하위 총 25문항(Likert 5점 척도, 선택형, 서술형)
으로 구성되었다. 연구 결과, 전체 교사의 45%가 PBL에 대해 알고 있었으며 이 중 22%(전체의
9.9%)는 PBL 수업을 진행해 본 경험이 있었다. PBL 수업의 효과 면에서는 문제해결력 향상에 대
해 PBL을 알고 있는 교사의 기대치가 더 높은 것으로 나타났다(p<0.05). 또한 PBL 수업의 경험이
있는 교사들의 기대가 더 높았으며(p<0.05) PBL 수업을 수행할 의사 또한 더 높은 것(p<0.05)으로
나타났다. 교사들이 인식하는 PBL 도입의 장애 요인은 수업시간의 부족(4.05), 교사부담(3.99),
문제개발(3.89), 채점기준 마련(3.81) 순으로 나타났다. 이러한 장애 요인에도 불구하고 PBL에
대한 경험이 있는 교사일수록 PBL 수업과 그 도입에 대해 보다 긍정적으로 인식한다는 점은 주목
할 만한 사실이다.
영문 초록
목차
I. 연구의 필요성 및 목적
II. 이론적 배경
III. 연구 내용 및 방법
IV. 연구 결과
V. 요약 및 결론
참고문헌
키워드
해당간행물 수록 논문
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참고문헌
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