외부의 통제기제에 노출된 교육현장의 도구화 현상 : 학교공동체구축의 필요성

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 오은경
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제12권 제3호, 861~877쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.10.01

국문 초록

관료화, 세계화, 표준화 등으로 인해 학교 현장은 자율성을 상실한지 오래되었다. 교육의 본질이 나 목적에 대한 논의조차 없이 외부 세력의 압력에 따라 학교 구성원들은 무력해졌다. 이 연구는 Foster가 제시한 언어, 수치, 정보 체제를 통한 사고의 통제 기제에 비추어 학교 현장의 비교육적 현상을 서술하고, 이를 극복할 수 있는 대안을 모색해 보고자 하였다. 교육의 본질, 학교기관의 책 임, 개별학교의 자율성을 고민하지 않은 채, 외부의 통제에 휘둘리는 비교육적 교육현상을 다음의 주제에 따라 살펴보았다. 첫째, 외부의 통제 기제, 즉 언어, 수치, 정보체제의 통제 기제에 따른 교육 현장의 비교육적 현상, 둘째, 교육의 본질, 개별 학교의 자율성 회복을 위한 대안으로서의 교육공동 체에 대한 개념을 검토해 보고, 셋째, 이를 지원할 교육적 지도력을 논의하였다. 표준화 시험, 세계 화를 위한 영어교육 등의 언어 통제, 시험성적, 연구업적 등 수치를 통한 통제, EBS 강의 등 정보체 제를 통한 통제와 같이, 오늘날 우리의 교육과정은 사고의 통제 기제에 의해 지배되고 있다. 학교는 행정부의 관료들로부터 받던 직접적인 통제뿐만 아니라, 정치권이나 매스 미디어로부터도 직간접 적인 통제를 받기도 한다. 언어나 정보체제, 수치 등을 통한 통제는 상당히 교묘한 형태를 띠고 있 다. 외부의 이러한 통제에 학교는 거의 무방비상태로 무기력해져 있다. 외부의 비교육적인 주장에 휘둘릴 것이 아니라, 교육의 전문성을 기초로 공동의 비전, 목적, 신념을 공유하는 노력이 있어야 한다. 그리하여 교육이라는 공동의 프로젝트를 함께 추진할 동반자가 되는 것이다. 이렇게 될 때, 학교는 공동체로서의 기능을 할 수 있을 것이다. 그런데, 공동체의 실현과정에서 지도자는 구성원 들의 상이한 가치관이나 신념 등을 인정하고, 갈등을 조정하고 타협하면서, 공동의 비전을 수립하 기 위해서 정치적 능력을 보여주어야 한다. 이상을 현실화시키려는 노력은 결코 쉽지는 않지만, 불 가능한 것도 아니다. 추락한 학교의 위상, 잃어버린 교육의 자율성을 회복시키기 위해 지도자와 구 성원들은 함께 전문적이고 도덕적인 권위를 지켜야 한다. 외부의 압력에 의한 교육의 도구화 현상 에서 벗어나기 위해 학교는 스스로의 개혁 방안을 마련할 필요가 있다. 본질적인 교육의 가치를 추 구하는 공동체의 회복과 이를 구축

목차

I. 서 론

II. 통제 기제

III. 대안: 공동체 구성

IV. 교장의 교육적 지도력

V. 결 론

참고문헌

키워드

통제 기제 공동체 교육적 지도력 the technologies of thought community educational leadership