포스트-휴머니즘적 접근과 회집체로서의 학습체계, 그리고 포스트-평생학습론 사유

• 영문명: A Posthumanist Approach, Learning Systems as Assemblage, and Post-Lifelong Discourse
• 발행기관: 한국평생교육학회
• 저자명: 한숭희 최근정
• 간행물 정보: 『평생교육학연구』제29권 제3호, 1~42쪽, 전체 42쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.09.30

국문 초록

교육 연구의 흐름은 늘 새로운 사회과학적 조류의 영향을 받는다. 최근 주류로 이동하고 있는 포스트-휴머니즘적 접근은 평생학습을 이해하는 데에도 점차적으로 영향력을 미치고 있다. 포스트-휴머니즘적 접근이 가지는 '인간 너머(more-than-human)'라는 출발점은 이러한 객체지향성을 통해 인간의 학습을 이해하려는 시도와 맞닿아 있다. 포스트-휴머니즘은 세상을 보는 존재론 자체를 이전의 인간중심적 세계관, 즉 근대주의적 세계관과는 다른 방식으로 규정한다. 학습을 포스트-휴머니즘적 접근으로 이해하는 일은 왜 중요한가? 또한, 이러한 사유의 전환은 평생학습의 현상적 실체를 포착하는데 어떤 실체적 효과성을 부여해주는가? 그리고 지금까지 포착하지 못한 어떤 새로운 차원을 포착하게 해 주는가? 이 논문에서 연구자들은 포스트-휴머니즘적 맥락에서 지금까지와는 다른 방식으로 평생학습이 함의하는 학습의 존재와 조건, 기능들을 규정하려고 시도하였다. 첫째, 학습의 개념을 '인간-너머'의 차원에서 재진술하였다. 둘째, 학습의 개체중심성을 넘어 그를 포함한 인간-물질-욕망-운동성 등을 포함한 체계적 차원에서 포착하는 것으로서의 학습체계로 재규정했다. 셋째, 회집체적 존재론에 근거하여 학습체계를 어셈블리지, 즉 그 조합과 운동성 자체가 그 체계 안에서 생성되는 '되기'의 과정으로 진술했다. 넷째, 이러한 학습체계 중심으로 포착한 평생학습 현상은 이전의 평생학습 1.0 혹은 2.0과 구분되는 형태로서의 3.0 프레임, 즉 포스트-평생학습으로서의 새로운 전제들을 필요로 하는 것으로 이해하였다.

영문 초록

Lifelong learning research is continuously influenced by new scientific trends. The posthumanist approach that has recently moved into the mainstream is also increasingly influencing the understanding of lifelong learning. The posthumanist approach's 'more-than-human' perspective aligns with the attempt to understand human learning from an object-oriented and flat ontological standpoint. Posthumanism redefines ontology, offering a different perspective from the previous anthropocentric worldview, that is, the modernist worldview. In this transitional phase, we aim to address three meaningful questions:. 1. Why is it important to understand lifelong learning from the perspective of the posthumanist approach? 2. How does this shift in perspective capture the phenomenological reality of lifelong learning? 3. What new dimension does this approach uncover? The posthumanist approach has liberated lifelong learning from the constraints of educational 'essentialism'. In early models of lifelong learning research, humans were depicted as subjective beings, yet they were often confined to reproducing a predetermined world and essence. Although humans have been portrayed as self-directed learners, the actual learning process has always been tied to curriculums, competencies, and fixed outcomes. A truly Copernican shift in learning starts with relocating lifelong learning to an object-oriented perspective. Post-humanism rejects human pretentious subjectivity and reduces the burden of knowledge imposed upon them by the world. The traditional subject-centered learning theory was reinterpreted as object-oriented in this paper. The essence of the post-lifelong learning concept we are discussing is to move away from understanding learning as the accumulation of individual knowledge by Cartesian individuals. Instead, it is about viewing learning in terms of 'extension performed by activity systems'. In this paper, the researchers, first, redefined the concept of learning within the context of the 'more-than-human' dimension. Second, the learning process was redefined as an activity within a learning system that transcends the object-centeredness of learning and encompasses a systematic level including human-material-desire-movement. Third, the learning system was conceptualized based on the idea of assemblage or assemblage ontology. The combination and movement within the system are described as a process of 'becoming' that emerges from and is produced within the system's elements. Fourth, this lifelong learning phenomenon centered around the 'learning system' was differentiated from the previous learning ontology, which was based on isomorphism. We define this new framework as 3.0, that is, post-lifelong learning, marking it as distinct from the previous lifelong learning concepts of 1.0 or 2.0.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 근대성의 학습과 학습주체

Ⅲ. '인간-너머'의 존재론과 학습 개념

Ⅳ. 평생학습 연구의 새로운 단계: '포스트-평생학습’

Ⅴ. 결론: 학습체계와 주체 없는 학습

참고문헌

키워드

포스트휴머니즘 포스트-평생학습 어셈블리지 객체지향학습 중층적 학습 posthumanism post-lifelong learning assemblage object-oriented learning life-deep learning