온작품읽기를 위한 이해중심 교육과정 실행하기

• 영문명: Implementing an Understanding by Design for Reading the Whole Work: Focusing on the Second Grade of Elementary School
• 발행기관: 제주대학교 초등교육연구소
• 저자명: 오유지
• 간행물 정보: 『초등교육연구』제26집, 61~85쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.02.28

국문 초록

본 연구자는 온작품읽기 수업이 단지 작품을 읽고 생각을 나누는 것에 그치는 것에 한계를 느꼈다. 온작품읽기 수업 과정 전체가 체계적으로 설계되고 배움의 과정이 평가되어야 한다는 필요성에 착안하여 이해중심 교육과정 설계 방법을 활용하여 온작품읽기 수업을 발전시키고자 하였다. 담임을 맡은 초등학교 2학년 학생들과 《겁보만보》라는 작품을 선정하여 이해중심 교육과정 설계를 활용한 수업을 실시하고 학생들과 온작품읽기를 하며 앎과 삶을 어떻게 연결하는지 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 온작품읽기와 이해중심 교육과정과 관련된 문헌을 정리하였다. 문헌 연구를 바탕으로 형성된 이론에 의거하여 온작품읽기 수업에서 학생들이 한 활동지와 발화를 분식 및 해석하여 수업에 드러난 모습을 살펴보았다. 이 연구를 실행하며 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 표지를 보며 낱말을 떠올리는 과정을 통해 학생들은 앞으로 펼쳐질 이야기의 인물, 소재, 줄거리를 상상하였다. 둘째, ‘내용 천천히 함께 만나기’를 하며 자신과 인물을 연결짓고 자기 삶을 바탕으로 한 질문들을 주고 받았다. 셋째, ‘이야기 순서대로 말하기’를 하며 상호 평가와 자기 평가 과정을 거쳤다. 넷째, ‘나에게 필요한 약 만들기’를 하며 학생들의 삶 속에서 어떤 것을 고민하고 필요로 하는지 엿볼 수 있었다.

영문 초록

This researcher felt that the whole work reading class was limited to just reading and sharing thoughts. Focusing on the necessity that the entire process of reading works should be systematically designed and the process of learning should be evaluated, it was intended to develop the process of reading works by utilizing the method of ‘understanding by design’. The second-year elementary school students in charge of the homeroom were selected for a work called “Scaredy-cat Manbo” to conduct classes using ‘understanding by design’ and to examine how they connect knowledge and life with students. To this end, the literature related to the understanding by design was summarized. According to the theory formed based on literature research, the activities and utterances of students in the work reading class were snacked and interpreted to examine the appearance of students in the class. The conclusions obtained from conducting this study are as follows. First, through the process of recalling words while looking at the cover, the students imagined the characters, subjects, and plot of the story to be unfolded. Second, “Slowly meeting the contents together,” connecting themselves and their characters, and exchanging questions based on their lives. Third, Students went through a mutual evaluation and self-evaluation process by 'telling in the order of stories'. Fourth, I was able to get a glimpse of what I thought and needed in my students' lives while making the medicine I needed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구의 방법 및 절차

Ⅳ. 연구의 실제

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

온작품 읽기 이해중심 교육과정 reading the whole work understanding by design