개인차를 고려한 학습자 중심 수업을 위한 진입점과 출구점이 다양한 과제

• 영문명: Tasks with the Various Entry and Exit Points for Implementing Learner-Centered Instruction in a Mixed-Ability Classroom
• 발행기관: 조선대학교 교과교육연구소
• 저자명: 김진호(Jinho Kim)
• 간행물 정보: 『미래교육현장연구』교과교육연구 41권 1호, 32~45쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.07.31

국문 초록

한 학급에 있는 학생들의 지적 능력의 차이는 다양하다. 개인차를 고려한 수업 행위는 수업 중에 발생해야 하지 수업 후에 발생해서는 안 된다. 또한, 학생들의 개인차를 고려한 수업을 할 때, 교사는 각 학생들이 학습할 내용은 서로 다르게 설정해야 한다. 이것을 실현하기 위해서, 학생들은 진입점과 출구점이 다양한 과제를 제공받아야 한다. 본 연구에서, 오늘의 수, 돼지게임 1: 덧셈, 돼지게임 2: 뺄셈과 같은 과제들을 소개하고, 이들 과제들이 진입점과 출구점이 다양한 과제인지를 논의하고, 결과적으로 이들 과제들이 학생들의 개인차를 고려한 수업을 위한 과제임을 논의한다.

영문 초록

It goes without saying that there are students with different abilities in a classroom. Therefore, students will have a different understanding of the contents to learn even though they have the same lesson experience. Implementing instructions with them, teachers should create situations that allow for a wide range of understandings. To do this, students must deal with the tasks with various entry and exit points. Given that, the purpose of this study was to present such tasks designed for the mixed-ability group--“Today’s Number,” “Pig Game 1: Addition,” and “Pig Game 2: Subtraction.” Through the data analyses, the study suggested that the learning tasks in the mixed-ability group should allow students to enter the learning experiences at their own level of abilities and exit the activities according to their own achievement.

목차

Ⅰ. 들어가기

Ⅱ. 개인차를 고려한 수업을 위한 전제들

Ⅲ. 진입점과 출구점이 다양한 과제들

Ⅳ. 맺음말

참고문헌

키워드

학습자 중심 수업 진입점과 출구점이 다양한 개방형 과제 학습할 내용 모든 학생들이 수업에 참여하기 learner-centered instruction open-ended task with the entry and ending points the contents to learn all students taking part in instructions