교사의 전문성 개발 활동에 미치는 학교수준 요인 분석: 한국과 일본 비교를 중심으로

• 영문명: An Analysis of School-Level Factors Affecting Teachers’ Professional Development Activities: Focusing on Korea and Japan
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 오순영(Oh, Soon-young) 안영은(An, Youngeun)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』비교교육연구 제29권 제5호, 49~78쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.11.30

국문 초록

[연구목적] 본 연구는 한국과 일본을 중심으로 교사의 전문성 개발 활동에 미치는 학교수준 요인을 밝히고자 하였다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위하여 교사 전문성 개발 활동으로 참여 활동의 다양성(참여한 활동종류의 수)과 참여시간을 설정하였으며, 교사집단, 교장, 시스템이 라는 세 가지 측면에서 영향요인을 분석하였다. 분석대상은 OECD가 주관하는 TALIS (Teaching and learning International Survey) 2018 데이터 중 한국 중학교 150개교 및 2,542명의 교사와 일본 중학교 191개교 및 3,175명의 교사이다. 분석은 교사-학교의 2수준 다층모형을 적용하였으며 분석결과는 다음과 같다. [연구결과] 주요 연구결과는 첫째, 기술통계 분석결과 교사전문성 개발 활동의 다양 성과 참여시간 모두 한국이 일본보다 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사전문성 개발에 있어 다양성에 영향을 미치는 요인은 한국과 일본 모두 교사집단의 혁신성이 긍정적인 것으로 나타났다. 셋째, 교사전문성 개발에 참여한 시간의 경우 한국은 교사의 혁신 성이, 일본은 시스템상의 자율성이 정적 영향을 미치고 있었다. [결론] 본 연구 결과에 따른 한국과 일본의 교사 전문성 개발의 차이를 기반으로 각국의 특수성을 반영한 정책적 시사점을 제안하였다.

영문 초록

Purpose: This study analyzed the factors within schools in South Korea and Japan, including teacher groups, principals, and systems, which affect teachers’ professional development activities. Methods: This study employed a two-level HLM approach to analyze data from the 2018 Teaching and Learning International Survey 2018. The sample was comprised of 150 South Korean middle school principals, 2,542 South Korean middle school teachers, 191 Japanese middle school principals, and 3,175 Japanese middle school teachers. Results: First, Korean teachers were found to participate in more diverse professional development activities and spend longer on them than their Japanese counterparts. Second, the innovation level of the teacher group seemed to affect the number of professional development activities the teachers completed positively in both Korea and Japan. And third, in terms of hours spent on professional development activities, the innovation level of the Korean teacher group and the autonomy level in the Japanese group had positive impacts. Conclusion: Based on the differences in the professional development of teachers in Korea and Japan in this study, education policy implications were discussed based on the specific educational characteristics of each country.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical Background

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results

Ⅴ. Discussion and Conclusions

키워드

교사의 전문성 개발 활동 학교 수준 요인 한국 일본 Teachers’ Professional Development Activities School-Level Influential Factors Korea Japan