해석학적 비교연구

• 영문명: Hermeneutic Comparative Research: Negative Education of Jean Jacques Rousseau and Positive Education of Immanuel Kant
• 발행기관: 한독교육학회
• 저자명: 이상오(Lee, Sang-O)
• 간행물 정보: 『교육의 이론과 실천』제18권 제1호, 65~103쪽, 전체 39쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.04.30

국문 초록

교육 사상사적으로 루소의 교육론은 ‘소극적 교육’, 칸트의 교육론은 ‘적극적 교육’으로 인식되어 왔다. 또한 칸트의 ‘적극적 교육’은 루소의 ‘소극적 교육’의 한계를 극복한 것이라고 이해되기도 한다. 그럼에도 불구하고 이들의 교육론은 공히 ‘자연에 따르는 교육’，즉 ‘합자연의 교육’이라는 우산개념을 공유하고 있다. 따라서 본 연구의 첫 번째 질문은, 루소의 ‘소극적 교육’과 칸트의 ‘적극적 교육’의 개념은 ‘상반개념’이 아닐 수도 있다는 가정이다. 본 연구의 두 번째 질문은, 루소와 칸트의 교육에서 나타난 ‘소극적 교육’과 ‘적극적 교육’의 개념적 경계선은 과연 어디인가? 하는 질문이다. 한편, 본 연구는 이러한 질문에 대답하기 위해서 ‘비교해석학적 연구방법’을 차용한다. 이에 대한 논거(論據)를 얻기 위해서 본 연구는 ‘교육의 목적’과 ‘교육의 방법’이라는 두 가지 차원에서 루소의 교육에세이인『에밀』과 칸트의『교육론』을 추적했다. 연구의 결과에 따르면, 루소의 ‘소극적 교육’이 칸트의 ‘적극적 교육’에 의해서 극복되었다는 주장은 매우 성급한 견해일 수 있다는 사실이다. 아울러 ‘소극적 교육’과 ‘적극적 교육’의 경계선은 이분법적으로 규정될 수 있는 것이 아니라는 사실이다. 왜냐하면 두 개념 모두 ‘자연에 따르는 교육’，즉 ‘합자연의 교육’이라는 동일한 개념범주에 포괄되기 때문이다.

영문 초록

In the history of educational ideology, Rousseau s education is to be completed through negative approach while Kant s education is regard as positive education. In addition, they used to understand that the limit of Rousseau’s education is overcome by Kant’s positive education. Nevertheless, these educational theories share the umbrella concept of natural education which is realized on the raw of Nature. Thus, the first question of this study relies on the hypothesis which ‘negative education’ of Rousseau and ‘positive education’ of Kant may not the contradictory or conflicting concepts. The second question of this study is: where is the conceptual boundary between Rousseau’s and Kant’s education? To answer these questions we introduce the comparative hermeneutic as research method. This study reviewed Rousseau’s 『Emile』as an educational essay and Kant’s 『On Education』 in order to get the logical evidences in two dimensions of educational aim and educational method. As a result this paper pointed out two issues ‘not positive’: firstly, we cannot draw a conclusion the limit of Rousseau’s education is conquered by Kant’s. Secondly, it is not true that we can decide in dichotomy the marginal line between Rousseau’s and Kant’s education. It is because that Rousseau’s and Kant’s education belongs to the same category in concept of natural education which is completed on the raw of nature.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

II. 교육의 내용 및 목표

III. 교육의 방법

IV. 나가는 말

키워드

루소 칸트 소극적 교육 적극적 교육 합자연의 교육 Rousseau Kant Negative Education Positive Education Natural Education