교사개입유형이 협동적 조형 활동에서 유아의 또래 유능성과 정서조절능력에 미치는 영향

• 영문명: The effects of the Type of Teacher Intervention on Young Children s Peer Competency and Emotional Regulation Skills in Cooperative Art Activity
• 발행기관: 한국포괄영유아아동교육지원학회
• 저자명: 황정남(Jung nam Hwang) 송수희(Su hee Song)
• 간행물 정보: 『포괄영유아,아동교육지원연구』제2권 제1호, 94~113쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.06.30

국문 초록

본 연구는 교사 개입 유형이 협동적 조형 활동에서 유아의 또래 유능성과 정서조절능력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구의 연구대상은 원주시에 위치한 B유치원의 만 4세 유아 32명으로 실험집단 16명, 비교집단 16명으로 나누어 실시하였다. 실험집단은 협동적 조형 활동에서 상호작용적 교사 개입을 경험하였고, 비교집단은 협동적 조형 활동에서 지도적 교사 개입을 경험하였다. 연구절차는 예비검사, 사전검사, 8주 동안의 실험처치, 사후검사 순으로 이루어졌으며 실험처치는 16회에 걸쳐 실시하였다. 본 연구에서 사용한 유아의 또래 유능성에 대한 검사 도구는 박주희와 이은혜(2001)가 취학 전 유아용으로 제작하여 사용한 또래 유능성 척도를 참고하여 연구자가 수정·보완한 유아용검사 도구를 사용하였고 정서조절능력 검사 도구는 Salovey와 Mayer(1990)가 제시한 정서지능의 모형을 근거로 이병래(1997)가 제작한 유아정서지능 척도 4개 중에서 연구자가 자기조절과 타인조절 2개 하위척도를 수정·보완하여 사용하였다. 실험전후에는 사전 · 사후 검사를 실시하였고 그 측정 결과는 SPSS ver.20 프로그램을 사용하여 평균, 표준편차, t-test로 분석하였다. 연구결과는 협동적 조형 활동에서 상호작용적 교사 개입을 경험한 실험집단 유아의 또래 유능성과 정서조절능력이 지도적 교사 개입을 경험한 비교집단에 비해 유의미하게 향상된 것으로 나타났다.

영문 초록

The study was examined the type of the teacher who intervenes in cooperative art activity effects on young children s peer competency and emotional regulation skills. An object of study was 4 years old children who was divided into two groups that one is an experimental group and another was a comparative group of 16 members from 32 students at B kindergarten in Wonju. The story surveyed the procedure of an advance test, preliminary test, 8 weeks test term, and an ex post test. The test period was at 16 times from Dec.19, 2011 to Feb.17, 2012. The preliminary and post experiment was tested before and after test. The survey result was analyzed an average, standard deviation, and t-test by spss ver.20 program. An abstract is as follows. First, young children s peer competency of an experimental group which the teacher intervened reciprocally was improved more significancy than a comparative group which the teacher intervened instructively in cooperative art activity. Second, emotional regulation skills of an experimental group which the teacher intervened reciprocally was improved more significancy than a comparative group which the teacher intervened instructively in cooperative art activity. The survey was shown as the teacher interactive intervening effected on young children peer competency and emotional regulation skills in cooperative art activity. Therefore, the teacher reciprocity intervening can apply to improve child s capability and an emotional regulation skills in cooperative art activity.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

Abstract

키워드

교사개입유형 협동적 조형활동 또래 유능성 정서조절능력 Type of Teacher Intervention Cooperative Art Activity Peer Competency Emotional Regulation Skills