초등 발명영재의 협력적 지식창출 기제

• 영문명: The Mechanisms of Collaborative Knowledge Construction of Inventively Gifted Elementary School Students
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 문대영(Moon Dae Young)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제25권 제1호, 45~63쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.03.30

국문 초록

이 연구는 초등 발명영재의 협력적 지식 창출 과정에서 확인되는 기제를 구명하기 위해 수행되었다. 초등 5학년 발명영재 6명을 대상으로 육색모 사고법을 적용하여 발명 문제를 해결하도록 한 뒤, 발명 문제 해결 과정과 인터뷰 내용 및 연구자의 관찰일지의 내용 분석을 통해 연구 결과 를 도출하였다. 내용 분석의 준거로는 Dillenbourg & Schneider(1995)가 제시한 여덟 가지 협력적 지식 창출 기제를 활용하였다. 이 연구에서 확인된 협력적 지식 창출 기제는 ‘갈등 또는 불일치’, ‘대안의 제시’, ‘설명 또는 자기 설명’, ‘내면화’, ‘인지적 부하의 분담’, ‘상호 조정’, ‘사교적 공감대’의 일곱 가지다. 협력적 지식 창출 기제 중에서 ‘전유’에 해당하는 내용은 확인할 수 없었다. 협력적 지식 창출 기제 중 ‘갈등 또는 불일치’와 ‘대안의 제시’는 문제 해결 과정, 인터뷰 내용, 관찰 일지 모두에서 확인되었다. 발명영재들은 ‘갈등 또는 불일치’ 기제를 긍정적으로 수용하였고, 창의적인 아이디어를 제시하는 ‘대안의 제시’ 기제를 익숙하게 수행하였다. ‘설명 또는 자기설명’과 ‘내면화’는 발명 문제 해결의 전 과정에서 확인할 수 있었다. ‘상호 조정’ 기제는 상대방이 새로운 대안을 제시하였을 때, 그 대안에 대한 정당화를 요구하는 과정에서 확인할 수 있었다.‘인지적 부하의 분담’과 ‘사교적 공감대’는 인터뷰 내용에서만 확인되었다.

영문 초록

The purpose of this study was to define the mechanisms of collaborative knowledge construction of inventively gifted elementary school students. The subjects of this study were six inventively gifted elementary school students who participate in invention problem solving with six thinking hats method. The context analysis method was carried out in invention problem solving process, interview, and observation diary. The analysis criteria were Dillenbourg & Schneider(1995)’s eight mechanisms of collaborative knowledge construction. In this study seven mechanisms of collaborative knowledge construction such as ‘conflict or disagreement’, ‘the alternative proposal’, ‘explanation or self-explanation’, ‘internalization’, ‘shared cognitive load’, ‘mutual regulation’, ‘social grounding’ were ascertained. The other side ‘appropriation’ was not detected. The mechanisms of ‘conflict or disagreement’ and ‘the alternative proposal’ were ascertained in invention problem solving process, interview, and observation diary. The inventively gifted elementary school students received ‘conflict or disagreement’ optimistically and accomplished in ‘the alternative proposal’. The mechanisms of ‘explanation or self-explanation’ and ‘internalization’ were detected in a whole process of invention problem solving. The mechanisms of ‘mutual regulation’ was ascertained in the process of requirement for justification to the others. The mechanisms of ‘shared cognitive load’ and ‘social grounding’ were only detected in interview.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 결론 및 제언

참고 문헌

키워드

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