비디오 포트폴리오 평가와 피드백 방식이 현직 교사의 실천적 교수역량에 미치는 영향

• 영문명: The Effect of Video Portfolio Assessment and Feedback Methods on Teacher’s Practical Teaching Competence
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 백순근(Sun-Geun BAEK) 윤승혜(Seung-hye YOON)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제24권 제4호, 849~871쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.30

국문 초록

이 연구는 중ㆍ고등학교 현직 교사들을 대상으로 비디오 포트폴리오 평가와 피드백 방식이 실천적 교수역량에 미치는 영향을 경험적으로 확인한 것이다. 이를 위해 ○○도 중ㆍ고등학교에서 근무하고 있는 교사 37명을 대상으로 두 차례 비디오 포트폴리오 평가를 실시하였다. 현직 교사의 실제 수업을 녹화한 비디오 포트폴리오를 관련 교과별 전문가 2명에게 의뢰하여 평가하였으며, 그 결과는 3가지 피드백 방식 즉 ① 자기평가, ② 전문가 서면평가, ③ 전문가 평가협의회 방식으로 해당 교사에게 제공되었다. 아울러 1, 2차 평가를 모두 마친 후 참여교사 중 12명과 평가자들을 대상으로 면담을 실시하여 연구결과 해석에 반영하였다. 연구 결과 피드백 방식에 관계없이 모든 집단에서 사후검사 점수(2차 총점)가 사전검사 점수(1차 총점)보다 높게 나타났다(종속표집 t=-7.36, p＜0.01). 또한 비디오 포트폴리오 평가를 활용한 피드백 방식 중에서는 ‘전문가 평가협의회’ 방식이 현직 교사의 실천적 교수역량 향상에 가장 효과적이었다(F=13.91, p＜0.001). 이러한 결과는 비디오 포트폴리오 평가가 현직 교사의 실천적 교수역량을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미치며 전문가 평가협의회를 통하여 피드백 할 때 효과가 더 크다는 것을 시사하고 있다.

영문 초록

This research was conducted as an attempt to experimentally confirm the effects that both a video portfolio assessment and its feedback method may have on secondary school teacher’s practical teaching competence. To answer these questions, two sets of video portfolio assessments were conducted on 37 teachers in secondary schools. The video recorded each teacher’s lessons were assessed by 2 evaluative experts. After the first set of video portfolio assessments, three groups were assigned to provide a different type of feedbacks for the assessment results. The three feedback methods included ① a self-assessment, ② a written report card by two experts, ③ a discussion as an expert committee. After a second set of videos were recorded, a semi-structured interview was conducted. The results showed that the total score for the second assessment was statistically higher than the first set of results (t=-7.36, p＜0.01). And after examining each feedback method and its effects on practical teaching competency, a discussion with an expert committee was proven to be the most effective (F=13.91, p＜0.01). Therefore, when conducting video portfolio assessments to improve teacher’s practical teaching competency, a discussion as an expert committee should be actively utilized to maximize its positive impact.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실천적 교수역량과 비디오 포트폴리오 평가

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의

참고문헌

저자소개

〈ABSTRACT〉

〈부록〉 실천적 교수역량 평가 척도

키워드

비디오 포트폴리오 평가 피드백 방식 실천적 교수역량 자기평가 전문가 평가협의회 video portfolio assessment feedback method practical teaching competence self-assessment expert committee