활동중심중재가 초등 지적장애아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향

• 영문명: The Effects of Activity-Based Intervention on the Social Interaction of the Children with Intellectual Disability
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 우지연(Woo, Ji-Yeon) 이영철(Lee, Young-Chul)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제46권 제3호, 79~105쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.31

국문 초록

이 연구의 목적은 활동중심중재가 지적장애아동의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 여기에서 사회적 상호작용은 놀이 시 다른 사람과 상호작용하는 것과 정보말하기에 내용이 포함된다. 이를 위해 전라북도 K시에 소재한 Y초등학교 특수학급에 재학중인 지적장애아동 세 명을 대상자간 중다기초선 설계로 Y초등학교 특수학급 교실에서 하루에 오전, 오후 2회에 걸쳐 매주 월, 수, 금 세 번씩 주당 6회기를 기본으로 총 30회기를 실시하였다. 여기에서 활동중심중재는 특수학교 기본교육과정과 국민공통 기본교육과정의 내용 중 비슷하거나 동일한 단원, 주제를 중심으로 관련된 내용을 추출하여 아동의 흥미를 유발시킬 수 있도록 다양한 내용을 중심으로 하는 계획된 활동으로 자연적인 중재를 의미한다. 이 연구를 통해 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 활동중심중재는 지적장애아동의 놀이 시 다른 사람과 상호작용에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 둘째, 활동중심중재는 지적장애아동의 자신과 다른 사람에 대한 정보말하기에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다.

영문 초록

The purposes of this study were to investigate the effects of the activity-based intervention on the social interaction of the children with intellectual disabilities. For the purpose of this study, three subjects were sampled among the children with intellectual disability at Y elementary school in K city, Jeollabukdo considering intelligence quotient, adaptive behavior quotient, sociality quotient, chronological age and so on. The design of the study is a multiple baseline design across subjects consists of baseline, intervention, maintenance and generalization test in sequence. And they were carried out in the special class of Y elementary school in the morning and afternoon programs 30times by three times a week(Monday, Wednesday, Friday). The activity-based intervention program used in this study is not the activity which is designed independently for a special purpose but the activity which consists of various activities to stimulate the interest of children by extracting the contents centering a similar unit or topic among the basic education curriculum and national basic education curriculum related with interacting with others during play, telling information about oneself and others. The results of this study are as follows: First, the activity-based intervention has positive effects on the interaction with others during play with the children with intellectual disability. Especially there are significant changes such as responding to affectionate favors of others, greeting to familiar persons first, interacting with others in turn. Second, the activity-based intervention has positive effects on telling information about oneself and others. Especially there are significant changes such as telling one's names and one's and others' genders, listing siblings' names, telling family's titles and birthdays.

목차

〈요약〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

키워드

활동중심중재 지적장애 기본교육과정 국민공통기본교육과정 사회적 상호작용 activity-based intervention intellectual disabilities basic education curriculum social interaction