인문계 고등학교 통합 환경의 지적장애 학생을 위한 역할극 활용 자기옹호 교수의 효과

• 영문명: Effects of a Role-Play based Self-Advocacy Instruction on the Performance of Self-Advocacy of the Students with Intellectual Disabilities in Inclusive High Schools
• 발행기관: 한국특수교육학회
• 저자명: 정희승(Jung, Heeseung) 박승희(Park, Seunghee)
• 간행물 정보: 『특수교육학연구』제46권 제3호, 47~78쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.31

국문 초록

지적장애 학생들은 신체적, 정신적, 성추행, 물질적 피해를 입는 상황에서 자신을 적절하게 옹호하지 못해 어려움을 겪을 때가 많다. 이에 본 연구는 지적장애 학생을 위한 ‘역할극 활용 자기옹호 교수’를 개발하여 그 교수가 지적장애 학생의 자기옹호에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구는 서울특별시 소재 인문계 고등학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 학생을 대상으로 실시되었으며, 사후검사 통제집단 설계를 사용하여 15명의 실험집단 학생들에게 총 17회기 역할극 활용 자기옹호 교수를 제공하였다. 실험집단 학생들의 자기옹호 총점과 자기옹호의 4가지 하위영역(신체적 공격을 당하는 상황, 언어적 공격 및 유인을 당하는 상황, 성추행을 당하는 상황, 자기 물건을 빼앗기는 상황에서의 자기옹호)점수가 통제집단에 비해 유의하게 높았다. 역할극 활용 자기옹호 교수는 지적장애 고등학생의 자기옹호 향상에 긍정적 효과를 보였으며 유효한 교수전략임이 입증되었다. 본 연구는 통합 환경의 지적장애 학생과 성인 지적장애인들에게 필수적 능력의 하나인 자기옹호 교수의 중요성을 제기하였으며 동시에 지적장애인의 부적절한 사회적 반응과 판단을 보완할 자기옹호 교수 프로그램 제공의 중요성도 지적하였다. 또한 학교 폭력에 대해 가해 학생과 피해 학생을 포함한 모든 학교 구성원을 위한 예방교육의 필요성을 강조하였으며, 나아가 비폭력적 학교 문화 조성의 중요성도 제기하였다. 국내에 자기옹호만을 집중적으로 교수한 연구가 부족한 가운데 본 연구는 지적장애 고등학생을 대상으로 자기옹호의 17가지 역할극 상황을 활용하여 각 상황에 적합한 자기옹호를 교수하고, 각 학생의 자기옹호 적합성을 점수화하여 통계적으로 검증하여 긍정적 효과를 보고한 첫 연구라는 의의를 지닌다. 끝으로, 연구의 제한점과 후속연구 및 교육 현장을 위한 제언이 제공되었다.

영문 초록

The purpose of this study is to examine the effects of a role-play based self-advocacy instruction on the performance of self-advocacy of adolescents with intellectual disabilities in inclusive high schools. The participants were 30 students with intellectual disabilities who were in the first and the second grade in 4 inclusive high schools located in Seoul. A group of 15 students with intellectual disabilities that had participated in the role-play based self-advocacy instruction was compared with the similar group of 15 students with intellectual disabilities who had not. The instructions were given to the participants through the total of 17 sessions during a winter vacation. The instructions were as follows: (1)instructing self-advocacy in physical bullies; (2)instructing self-advocacy in verbal attack and harrassment; (3) instructing self-advocacy in sexual molestation; (4)instructing self-advocacy in being stolen. A self-advocacy evaluation scale for the students with intellectual disabilities developed by the researchers of this study was used to measure the students’ self-advocacy in bullied or coercive situations. The differences in the scores of the self-advocacy between two groups were analysed by the t-test method. The results of this study are as follows: First, the experimental group that had participated in the self-advocacy instruction displayed the higher total score of self-advocacy than the control group did. Second, the statistically significant difference can be found in every score of each four area. The results of this study extend the previous research literature in the self-advocacy, decision-making in coercive situations, and the sexual abuse prevention program, especially in the area of students who have intellectual disabilities. Suggestions for future study and for secondary education were provided.

목차

〈요약〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

Abstract

키워드

역할극 활용 자기옹호 교수 자기옹호 지적장애 청소년 학교 폭력 예방 중등 통합교육 전환교육 role-play based self-advocacy instruction self-advocacy adolescents with intellectual disabilities school violence prevention bullying secondary inclusive education transition education