고등학교 일본어교육에 있어서의 문학수업 방법론 - 나쓰메 소세키(夏目漱石)의「봇짱(坊っちゃん)」을 중심으로

• 발행기관: 고려대학교 글로벌일본연구원
• 저자명: 이경옥
• 간행물 정보: 『일본연구』第3輯, 215~233쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 지역학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.02.01

국문 초록

  본 연구의 목적은 나쓰메 소세키(夏目漱石)의「봇짱(坊っちゃん)」의 문학수업 실례(實例)를 통해 현재 고등학교의 일본어 수업시간에 활용할 수 있는 문학교육 방안을 제시하고, 궁극적으로는 일본에 관한 관심을 고취시키며 이문화(異文化)를 이해할 수 있는 계기를 마련하고자 하는 것이다.
  문학작품을 통해 외국어 학습을 하면 상황과 아울러 언어를 익히게 됨으로써 단순히 단어 암기하는 것 보다 훨씬 다양한 어휘와 용법을 확대할 수 있는 언어기술을 갖출 수있고, 고등학교 일본어 교사들도 문학교육의 필요성을 인식하고 있었다. 그러므로 일본어 교육 연구자는 문학수업을 위한 교재의 연구와 개발에 힘쓸 필요가 있겠다. 이에 나쓰메소세키(夏目漱石)의「봇짱」을 통해 문학수업의 구체적 방안을 제시한다.
  먼저,「봇짱」은 성장소설이며 대중성, 문학성, 오락성을 가지고 있어 학습자의 발달특성에도 부합될 뿐만 아니라 흥미로운 소재이므로 선정하게 되었다. 내용학습은 1차시: 조편성 및 소제목별 정독 → 2차시: 소제목별 내용을 구성원에게 이야기 및 한 편의 내용 완성 → 3차시: 지그소우 학습 형태로 조(組)재구성 및 각 편의 내용을 이야기하여 전체내용 완성 → 4차시: 작가에 대한 학습과 전체 내용에 대한 조별 토론 및 발표 → 5차시: 개별 감상문 쓰기 및 동료의 의견 들어보기의 순서로 진행한다. 모둠별 학습방법은 먼저 소제목별 조(組)로 구성하여 각 구성원이 한 개씩의 소제목을 읽고 조 구성원에게 내용을 들려주고, 다시 지그소우학습 형태로 조(組)를 재편성하여 1편부터 6편까지 감상하는 방법을 취했다. 감상발표는 조별토론 감상과 개인별로 감상문을 쓰는 두 가지 방법으로 이루어졌다.
  5차시의 문학수업 결과, 시간부족으로 인한 충분한 동기부여와 감상시간의 미확보, 모둠별 학습에 미숙, 실업계 학생 대상의 문제점 등이 나타났다. 그리고 〈문학수업의 효용성〉에 대한 설문결과 불만 및 개선사항을 ‘자기 몫의 부분을 읽어오지 않은 우리들의 태도개선’에서 찾았으며, 이번 문학수업을 통해 학습자로 하여금 일본문학에 대한 관심을 고취시키는 성과를 거둘 수 있었다. 앞으로의 문학수업은 정해진 학습 진도에 크게 피해를 주지 않는 범위 내에서 충분한 시간확보가 우선되어야 하고, 강의식 학습과 개별 학습의 잇점을 최대한 살려 학습자가 충분히 작품을 감상할 수 있도록 해야 하겠다.

목차

1. 들어가며
2. 문학수업의 실례(實例)
3. 마치면서
參考文獻