수학능력시험으로 본 학업성취 불균등과 요인별 기여율

• 영문명: Decomposing the Factors of Academic Achievement Inequalities : A Case of Scholastic Achievement Test in Korea
• 발행기관: 한국경제통상학회
• 저자명: 안병철(Byung Chul Ahn)
• 간행물 정보: 『경제연구』經濟硏究 第26卷 第3號, 25~46쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 경제경영 > 경제학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2008.09.01

국문 초록

  학업성취 격차는 개인적 요인은 물론 주변의 환경적 요인과 관련되어 있는 복합적 현상이다. 본 연구의 목적은 우리나라 학생들의 학업성취 불균등 크기를 측정하고, 요인별 기여율을 평가하는 것이다.
  본 연구는 2004년도 한국고용패널 자료에서 추출한 2,041명을 대상으로 하여 수학능력시험성적(언어, 수리, 외국어)의 총 불균등, 학생의 개별적인 특성으로 설명 가능한 불균등의 크기를 추정하였다. 또한 학업성취와 관련이 있는 개인의 행동특성, 가정환경 요인, 학교의 특성이나 사회적 요인 등으로 구분하여 기여율은 분해하였다. 총 불균등은 지니계수로 측정하였으며, 총 불균등을 요소별 기여율로 분해하는 과정에서 집중지수를 활용하였다.
  총 학업성취 불균등의 크기는 영역별로 0.360-0.381 (전체), 0.306-0.316(인문계)로 추정되었으며, 설명 가능한 총 불균등은 0.196-0.241 (전체), 0.135-0.142(인문계)로 나타났다. 총 불균등은 외국어 영역이 가장 크고, 수리 영역은 상대적으로 작았다. 학교유형의 기여율이 가장 큰 비중(22.6%-37.1%)을 차지하였으나, 인문계만 대상으로 할 경우, 스스로 공부하는 시간이 가장 비중이 크고(17.8%-31.5%), 공부시간 및 독서량의 비중은 27.2%？51.2%를 차지하였다. 소득수준(2.1%-8.6%)으| 비중은 상대적으로 작은 것으로 평가되었다. 사교육의 기여율은 언어와 외국어 영역에서 낮게 평가되었으나 (2.7%-5.5%), 수리영역에서는 높은 기여율(20.4%)을 보이고 있다.
  학업성취 불균등을 완화하기 위해서는 사회 정책적 노력을 기울이는 것과 함께, 개인의 행동변화를 유발하는 방안을 찾는 것이 필요하다고 여겨진다.

영문 초록

  There are growing concerns for widening socio-economic related inequalities in academic achievement. The main arguments on inequalities are related with the perception that income causes inequalities through private education.
  We analyzed the scholastic achievement test (SAT) scores of 2.041 students from the 1st wave of Korea Education and Employment Panel (KEEP). We estimated the size of total inequalities by Gini coefficients for three selected fields: language, mathematics and foreign language. Explainable inequalities, estimated based on linear model, were decomposed for each student"s characteristics.
  Total inequalities were between 0.360-0.38l(all) and 0306-0.316(academic high school). Explainable inequalities were between 0.196~0.24l(all) and 0.13 5-0.142(academic high school). In terms of factor-wise contribution, school type was the most important factor that accounted for 22.6%~37.1% of total inequalities. When considered academic high school only, the length of self-study hour was the most important factor that accounted for 17.8%？31.5% of total inequalities. Combined effect of the length of self-study and reading reached 27.2%~51.2% of total inequalities. However, the importance of per capita income (2.1 %~8.6%) was small in contrast with social perception. Private education accounted for small fraction of inequalities in language (5.5%) and foreign language (2.7%), but 20.4% of inequality in math.
  In order for lessening inequalities in academic achievements, it appeared necessary to pursue behavioral change in addition to conventional sociological approach for socially disadvantaged groups.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법 및 자료
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 요약 및 결론
참고문헌
Abstract

키워드

지니계수 집중지수 학업성취 불균등 기여율 Gini coefficient concentration index scholastic achievement inequality decomposition