비형식 및 무형식 학습 인정에 관한 새로운 접근방식

• 영문명: New approach to recognition of informal and non-formal learning
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 김경애(Kim Kyung-Ae)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』비교교육연구 제17권 제2호, 133~156쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.06.30

국문 초록

  비형식ㆍ무형식 학습 인정은 전통적으로 교육소외계층으로 분류되던 사람들의 학습생활에 공적 가치를 부여하고, 형식교육체제와 비형식ㆍ무형식 교육체제를 연계하며, 이로써 학습자들이 교육과 일의 세계에서 이동성을 확보하는데 기여할 수 있다고 논리적으로 제시된다. 하지만 실제 세계 여러 국가들에서 정책을 실현하는 과정에서 이상의 가능성들이 제한적으로 발현됨으로써 비판받고 있으며 논쟁의 여지를 남겨주고 있다.
  이에 본 논의는 스코틀랜드와 프랑스에서 비형식ㆍ무형식 학습 인정체제가 가진 가능성을 되살리기 위해서 시행하고 있는 정책과 전략적 노력들을 비판적으로 검토하면서 관련 쟁점들을 명료화한다. 그리고 다양한 쟁점들에 대한 관점을 세우기 위해서는 전통적인 학습 인정체제와 달리 ‘교육소외계층’을 위한 ‘비형식ㆍ무형식 학습’ 인정이라는 핵심 원칙에 집중해야 함을 지적한다. 마지막으로 이러한 특성을 충분히 고려한 평가방식으로, ‘참여자 중심의 성장 모형(developmental model)’ 접근의 한 구체적인 형태로 학습생애사적 포트폴리오 방식을 제시한다.

영문 초록

  It has been expected that recognizing and accrediting informal and non-formal learning can value the learning life of people who is traditionally excluded from the formal education system, and bridge between more formal education system and less formal types of learning and knowledge. It also has been regarded that RPL(recognition of prior learning) has the potential to serve as a mechanism of social mobility in employment and education. But during the implementation process across countries, the potential role of it has not been fully realized.
  In the process of critical investigation of the related policies and strategies in Scotland and France, there are some issues emerging: 1) reliability and effectiveness of assessment, 2) needs for close relation between qualification through recognition of prior learning and career, 3) where to focus of assessment, 4) discriminative recognition of informal and nonformal learning in comparison with formal learning.
  To develop viewpoints around these issues, this article highlighted the needs to move our focus from traditional system to both the nature of ‘those who have traditionally been excluded from learning’ and ‘informal and non-formal learning’.
  This article suggests that in developing recognition system of prior learning, ‘participant centered developmental model’, and more concretely portfolio as learning biography is useful. This approach can help learners to reflect their experience and recognize themselves as learners. And also it can revive all the complex and contextualized informal and nonformal learning without any extraction and exclusion.

목차

〈요약〉
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 비형식ㆍ무형식 학습 인정 방식 : 스코틀랜드와 프랑스의 정책 사례
Ⅲ. 선행학습 인정에 관한 새로운 접근법
Ⅳ. 나오며
참고문헌
〈Abstract〉

키워드

경험학습인증 선행학습인증 비형식학습 무형식학습 능력인증체제 학습생애사 recognition of prior learning(RPL) accreditation of prior experiential learning(APEL) informal and nonformal learning qualifications framework learning biography