역사교사의 고교학점제 경험 과정에 대한 근거이론적 탐구

• 영문명: History Teachers’ Experiences with High School Credit System: A Grounded Theory Analysis
• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 송수연
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제29권 제1호, 55~71쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

본 연구는 고교학점제 도입 이후 역사교사들이 어떠한 경험 과정을 겪고 있는지를 근거이론 방법론을 통해 분석하였다. 연구 결과, 고교학점제 도입은 역사교사들에게 ‘정체성 혼란’과 ‘전문성 재개념화’라는 중심 현상을 야기했다. 다과목을 맡아야 하거나 역사 과목이 폐강될 수 있다는 위기감 속에서, 교사들은 자신을 ‘역사 과목을 가르치는 존재’가 아닌 ‘역사적 관점을 바탕으로 학생을 교육하는 존재’로 재정립하고자 하였다. 이 과정에서 교사들은 교육과정 전문성과 실천적 전문성을 동시에 확장해야 할 필요성을 절감하였다. 즉, 교육과정을 능동적으로 설계·운영하는 역량, 학생 중심의 참여형 수업과 평가를 시도하는 능력, 새로운 디지털·미디어 환경에 대응하는 능력이 더욱 강조되고 있었다. 그러나 과중한 업무와 역할 혼란은 여전히 교사들에게 큰 부담으로 작용하고 있으며, 역사교육의 가치 실현을 위해서는 정책적 및 제도적 지원이 필수적이라 할 수 있다.

영문 초록

This study employed a grounded theory methodology to analyze history teachers’ experiences following the implementation of the high school credit system. The study’s findings revealed that the introduction of the high school credit system engendered two central phenomena: identity confusion and restructuring expertise among history teachers. Faced with the possibility of teaching multiple subjects or the elimination of history courses, teachers began to redefine their identity as “educators of students based on historical perspectives” rather than as “teachers of history subjects.” In this process, teachers recognized the need to enhance their curricular expertise and practical expertise. This includes the ability to proactively design and manage curricula, implement student-centered and participatory teaching methodologies, and effectively respond to the evolving digital and media environments. Despite these changes, teachers still face significant challenges, including heavy workloads and unclear role definitions. The realization of the value of history education depends on the provision of policy and institutional support.

목차

I. 서 론

II. 연구 방법

III. 연구 결과

IV. 논의와 해석

참고문헌

키워드

고교학점제, 역사교사, 교사 정체성, 교사 전문성, 근거이론, High School Credit System, History Teachers, Teacher Identity, Teacher Expertise, Grounded Theory