전문대학 교과 연계형 학습공동체 수업에서의 상호작용 및 학습전략에 관한 문화기술적 연구

• 영문명: An Ethnographic Case study on Interaction and Learning Strategy in Course-Linked Learning Community Instruction of Junior College
• 발행기관: 한국농산업교육학회
• 저자명: 김진실(Jin-Sil Kim) 나승일(Seung-Il Na)
• 간행물 정보: 『농업교육과 인적자원개발』제38권 제4호, 161~185쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.12.31

국문 초록

이 연구는 전문대학 교과 연계형 학습공동체 수업에서의 교수자와 학습자의 상호작용에 대하여 심층적으로 탐색하고 이를 기술하는데 목적이 있었다. 교과 연계형 학습공동체란 두 개 이상의 교과가 연계하여 운영하는 형태로서, 이 연구에서는 전공기초교과와 전공심화교과를 연계한 학습공동체를 말한다. 연구 목적을 달성하기 위하여 전문대학 교과 연계형 학습공동체를 선정하여 문화기술적 연구방법에 따라 수행하였다. 자료수집은 D 공과대학 정보통신과의 ‘마이크로프로세스’ 교과와 ‘마이컴응용’ 교과를 연계한 학습공동체를 대상으로 2006년 3월 3일부터 2006년 6월 20일까지 관찰 및 면담을 통해 이루어졌다. 이렇게 수집된 자료는 전사, 자료의 통합, 약호화 및 배열화, 범주화를 통해 분석되었다. 이 연구를 통해 얻어진 결론으로 첫째, 교수자와 학습자의 상호작용은 교과중요도, 수업경험, 교과내용, 과제유형, 학습집단, 외부적인 환경, 수업방법, 강화유형, 학제, 개인적 특성에 영향을 받고, 상호작용을 위한 발화유형은 선도발화-반응발화-피드백 발화를 한 단위로 구성되는데, 선도발화는 전달형, 유도형, 지시형, 반응발화는 수긍형, 의문형, 행동형, 응답형, 무반응형, 피드백 발화는 유도발화 반복/수정형, 학습자 반응 평가형, 학습자 반응 수정형, 피드백 생략형이 있다. 또한, 교수자-학습자의 상호작용 유형은 교수자(T)-전체 학습자(Ss) 유형를 포함하여 10가지 유형이 나타났다. 이와 같이 교수자-학습자 상호작용에 영향을 끼치는 요인과 발화유형 및 상호작용 유형이 진단되고 관리될 때, 보다 활발한 교수자와 학습자의 상호작용이 일어날 수 있고, 궁극적으로 수업의 질을 제고하는데 효과적인 전략이 될 수 있을 것이다. 둘째, 학습자와 학습자의 상호작용은 개인적 특성, 학습집단 구성, 외부적인 환경, 학습과제 수준, 과제유형, 보상수준, 과제 수행방법, 갈등 및 응집성, 리더십, 과제발표부담에 의해 영향을 받는다. 이 때 상호작용을 위한 개인 발화유형은 과제관련 발화유형과 과제와 관련이 없는 비과제 관련 발화유형으로 유형화되었고, 상호작용 유형은 설명주도형, 문답형, 의견교환형 유형이 나타났다. 이와 같이 학습자-학습자 상호작용에 영향을 끼치는 요인과 발화유형 및 상호작용 유형을 근거로 학습집단을 구성하고 관리될 때, 보다 활발한 학습자와 학습자의 상호작용이 일어날 수 있고, 궁극적으로 학습자의 자발적인 학습을 활발히 하는데 효과적인 전략이 될 수 있을 것이다. 셋째, 전문대학 교과 연계형 학습공동체 수업에 참여하는 학습자들은 뚜렷한 학습전략의 개념이나 필요성을 못느끼고 있고, 외부적인 환경, 특히, 교수자의 수업방법, 과제유형, 강화수준, 발표수업 등에 영향을 많이 받으며, 자료정리나 시간계획 및 실천, 자기점검, 평가, 피드백능력 등이 부족하다. 또한 학습전략 유형은 행동형, 인지형, 관리형 유형이 관찰되었다. 이와 같이 부족한 학습전략에 대한 진단하고, 학습자 나름의 학습전략을 관리하며, 이를 개선할 수 있는 지도방안을 강구해야 할 것이다.

영문 초록

The purpose of this study was to describe and understand interaction and learning strategy in course-linked learning community instruction of junior college. Teacher-student interaction, student-student interaction and learning strategy in course-linked learning community instruction of junior college were investigated in this study. For the observation and depth interview of the learning community Instruction at D Junior college in Kyoungki province, which was linked courses of Microprocess and Micom Application . These observation and depth interview were conducted in one semester that was lasted form 3 in March to 20 in June. The observation and depth interview focused on the interaction between a teacher and students, interaction among students and learning strategies of learners participating in learning community. To establish trustworthiness, multiple data collections were conducted through triangulation of observation, depth interviews, recording and videotaping. Findings of this study were as follows. First, the effect factors on interaction between a teacher and students were Importance of Subject matters, Experiences of Subject matters, Contents of Subject matters, Task Types, Cohort, External Environment, Teaching Method, Reinforcement Type, Education System and Individual characteristics. The utterance patterns in interaction between a teacher and students were 1) Initiatives, 2) Response, 3) Feedback. The 10 interaction patterns between a teacher and students in course-linked learning community instruction of junior college were noticed. Second, the effect factors on interaction among students were Individual Characteristics, Construction of Cohort, External Environment, Level of Learning Task, Level of Compensation, Project Management, Conflict and Cohesion, Leadership and Load of Presentation. The utterance patterns in interaction among students were 1) utterance related tasks, 2) utterance not related tasks. The 6 interaction patterns among students in course-linked learning community instruction of junior college were 1) Pattern of Leading Explanation, 2) Pattern of Q&A, 3) Pattern of Exchanging Opinion(Addition of Opinion, Correction of Information, Pattern of dialectic), 4) Pattern of Action. Third, the learners didn t perceive the importance of learning strategy. They depended on the external environment, especially teaching types of teachers, tasks types, reinforcement and presentation. They felt difficulties in recording, time management and practice, self-examination and feedback. Patterns of Learning Strategies of learners were 1) Behavior (Participation Class, Recording, Preview and Review, Accomplishment of Tasks, Repetition and Exercise, Preparation of Exam, Asking help to teacher and colleagues, Presentation); 2) Cognition(Attention, Comprehension, Selection of core contents, Memorizing); 3) Management(Time Management and Practice, Learning Materials Management, Self-Examination, Environment Management, Health Management).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

전문대학 교과 연계 학습공동체 수업 교수자 학습자 상호작용 Juge Course Linked Learning Community Instruction Interaction Learning Strategy Teacher Student