한국의 교육발전경험: 지식공유와 정체성 정치 사이

• 발행기관: 한국교육정치학회
• 저자명: 정기오
• 간행물 정보: 『교육정치학연구』제22권 제1호, 117~140쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.03.01

국문 초록

본 논문은 한국이 교육 분야 국제개발협력에 적극 나서기 시작할 때 부딪치게 될 2 가지 문제 즉 과연 한국의 경험이 무엇이었는가에 대한 국제적 관심에 답하는 문제와 그러한 경험으로부터 생겨나는 한국교육의 정체성이 국제개발협력 더 나아가 국제정치 의 무대에서 지니는 의미를 연구주제로 삼고 있다. 양자는 상호 밀접하게 얽혀있다. 20 세기 후반부 한국의 교육발전경험은 민관파트너십과 교육재정교부금을 기본으로 하는 거시적-정치적인 교육거버넌스 체제 속에서 교과서 등 교육학습 미디어, 미션과 전문 성을 지닌 한국의 교사상, 개발도상 과정의 정부 기업 개인들에게 필요한 신속한 의사 결정 훈련에 깊이 기여한 선다형 시험이라는 4개 요소가 합쳐진 것이다. 이러한 체제 는 1990년 이후 그 기능을 다해 개혁의 대상이 되었으며 그 후속 파라다임의 과제는 1995년 한국의 교육개혁 이후로 넘겨졌다. 그러나 과거의 경험을 정리하여 개발도상국 과 함께 나누고 그에 유래하는 한국교육의 정체성을 깊이 이해하는 것은 향후 한국이 교육부문 국제개발협력활동에서 리더십을 확보하는데 선결조건이 될 것이다.

목차

< 요약 >

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행 연구의 특징과 한계

Ⅲ. 교육발전경험의 의의와 접근 방법

1. 문화역사적 활동이론: 활동 속의 경험

2. 경험의 범위와 분석틀: 교육과 사회 간 관계의 재조명

Ⅳ. 교육-사회 관계 속의 한국교육발전경험

1. 거시적-정치적 경험: 교육의 성장 기반과 성과

2. 거시적-기술적 경험: 미디어 중심 발전의 전통과 성과

3. 미시적-정치적 경험: 교사의 역할과 관리자들의 시대

4. 미시적-기술적 경험: 학습평가의 성격과 효과

5. 종합 논의

Ⅴ. 결론

참고문헌

Abstract

키워드

교육발전경험 교육거버넌스 교수학습매체 교사역할 선다형시험