교육의 원리에 근거한 대학평가인증제 발전방향 탐색

• 발행기관: 한국교육원리학회
• 저자명: 곽진숙
• 간행물 정보: 『교육원리연구』제17권 제1호, 1~33쪽, 전체 33쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.01.01

국문 초록

본 연구는 교육의 원리에 근거한 대학평가인증제 발전방향을 탐색하고자 한 연구다. 연구문제는 네 가지로, 대학평가인증제와 교육의 관계는 무엇인가, 대학평가인증제를 둘러싼 다양한 교육담론, ``수요중심교육``, ``성과중심교육``, ``측정 가능한 교육`` 등의 담론에 관하여 해당 교육주체들의 입장은 어떠한가, 대학평가인증제에 참여하고 있는 교육주체가 가지고 있는 교육관은 무엇이며 ``교육의 질``을 어떻게 설명하는가, 마지막으로 교육의 원리에 근거한 대학평가인증제의 발전방향은 무엇인가를 살펴보았다. 우선 대학평가인증제를 교육의 플러스 환경으로 활용하기 위해, 교육에 관한 관심을 증대시키는 측면은 강화하고 교육에 제약을 주는 측면은 가능한 한 축소시켜 나가도록 해야 한다. 다음으로 ``수요중심교육``, ``성과중심교육``, ``측정 가능한 교육`` 등의 담론에 관하여 해당 교육주체들은 반드시 동조, 공감하는 것만은 아니었다. 또, 대학교육의 주체들로부터 실리성, 수월성,교육성을 중시하는 교육관들이 발견되었고, 교육의 질에 관해서도 여건 위주의, 학생성취 위주의, 교육주체 만족도 위주의 관점이 다양하게 존재했다. 마지막으로, 교육의 원리에 근거한 대학평가인증제의 발전방향은 네 가지로 제언하였다. 첫째, 교육의 발전을 위해서는 외부평가자들보다도 우선 교육주체의 자기평가를 존중해야 한다. 둘째, 교육주체 또는 교육공동체의 교육적 성장 및 교육적 발전을 위해서는 반드시 각자에게 맞는 다음 단계의 목표를 던져주어야 한다. 셋째, 교육관 간의 갈등은 교육을 소재로 한교육, 즉 메타교육을 통해서 극복해 나가야 한다. 넷째, 교육평가는 최우선의 활용목적이 다음교육에 피드백 하여 다음 교육을 개선하는 데 있어야 한다. 결론적으로 이상의 교육의 원리에 따라 갈 때라야 대학교육의 발전에도 기여하는 대학평가인증제가 될 수 있다.

키워드

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