유아기 지속가능발전교육 학습모형을 활용한 생물다양성교육의 과정과 의미

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 박은혜 박세령
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제18권 제1호, 1~26쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.01.01

국문 초록

본 연구는 유아기 지속가능발전교육 학습모형을 활용한 생물다양성교육의 단계별 과정을 살펴보고, 그 과정에서 유아가 갖는 경험을 고찰해보는데 목적이 있다. 이를 위해 영유아교육기관의 만 5세 종일제 두 학급에서 유아 38명과 담임교사 4명을 대상으로 사례연구를 진행하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 유아기 지속가능발전교육 학습모형을 활용한 생물다양성교육의 과정은 지속가능발전의 원칙과 원리가 반영된 총 여섯 단계의 모형 (문제발현 및 주제선정 단계, 문제인식단계, 문제탐색 및 대안적용 단계, 경제?환경?사회계의 순환관계 이해단계, 현황파악 및 해결책 제시 단계, 보전노력과 국제적 책임인식 단계) 에 따라 전개되었다. 각 단계마다생물다양성교육의주요내용및생물다양성과관련된지속가능발전교육의핵심주제들이 연계되었으며 기존의 유아교육 교수전략과 교수원리가 그대로 적용되었다. 둘째, 유아기 지속가능발전교육 학습모형을 활용한 생물다양성교육에서 유아가 갖는 의미 있는 경험은 정보수집, 홍보, 의사소통의 도구로 다양한 매체를 활용하기, 의사결정을 위해 다수의 의견과 다양한 관점 반영하기, 전체를 살피며 개인의 역할 찾아 수행하기, 지구적 관점에 기반한 주도적 실천과 공동의 변화 촉진하기 등으로 나타났다. 멸종위기동물을 위한 실천노력은 개인으로부터 가정, 기관, 지역사회, 세계로 확대되었는데, 그 과정에서 관찰된 유아의 자발적인 태도는 기관의 철학, 교사의 태도, 지속가능발전교육의 사전경험과 관련이 있었다. 이러한 유아의 경험은 지속가능발전을 가능하게 하는 역량과 부합되는 것으로 지속가능성을 지향하는 교육과정을 통해 발현되었다.

목차

I. 서 론

II. 연구방법

III. 연구결과

IV. 논의 및 결론

키워드

지속가능발전교육 생물다양성 학습모형 ESD (Education for Sustainable Development) biodiversity education learning model