조직 내에서의 자기주도적 학습에 대한 비판적 접근

• 발행기관: 한국성인교육학회
• 저자명: 김한별
• 간행물 정보: 『Andragogy Today』제9권 제2호, 31~51쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.01.01

국문 초록

본 논문은 조직 차원에서 수행되는 개인의 자기주도적 학습을 비판적 관점에서 조 명해 보았다. 자기주도적 학습이란 고립적인 상황에서 벌어지는 것이 아니라, 학습자가 다양한 교육자료를 활용할 수 있고, 동료 및 상사의 지원이 제공되는 상황에서 성공적 으로 이루어질 수 있다. 그러나 이런 자료와 지원에 대한 활용 가능성 및 교육에의 몰 입기회는 조직에서 개인이 갖는 역할과 지위 등에 따라서 차별적으로 나타나기 때문에 자기주도적 학습의 수행양상과 결과는 개인이 행사할 수 있는 권한과 밀접한 관련성을 갖게 된다. 또한 학습자는 순수한 개인으로서 갖는 학습요구와 조직구성원으로서 갖는 학습요구를 동시에 가지기 때문에, 자기주도적 학습의 목표는 조직의 다면적 상황 속 에서 개인적 요구와 조직이 기대하는 교육적 요구간의 지속적인 협상과정을 통해서 형 성되는 가치판단적 속성을 지닌다. 그리고 교육목표의 설정, 학습의 실행, 평가에 이르 기까지 주도적인 책임을 갖는 자아란 개인이 속한 문화가 지지하는 가치와 규범에 의 해서 조형된 구성체이며, 개인에게 내면화된 조직의 가치와 규범 등은 학습자의 자발 적인 학습조절과정 가운데 개입 된다 . 결론적으로 조직 구성원으로서 성인들의 자기주도적 학습이란 조직의 복잡다단한 역학관계와 맥락들과 관련되어 벌어지는 활동이며, 이런 점에서 보았을 때 조직 상황 의 성인학습의 보다 종합적인 이해를 위해서 학습자의 내재적 특성으로서 자기주도성 측면과 병행하여 학습자의 상황적 조건의 영향에 대한 연구도 이루어져야 할 것이다. 그리고 교육담당자들은 학습자 자기주도적 학습계획 및 수행과정상에 있어서 개인적 관심과 내용이 조직의 이해와 아울러서 공평하게 포함될 수 있도록 도와주는 적극적이 고 의도적인 활동을 수행할 필요가 있다.

목차

조직에서의 자기주도적 학습

자기주도적 학습의 정치사회적 특성: 비판적 이해

결론 및 시사점

참고문헌

키워드

자기주도적 학습 일터학습 역학관계 비판적 관점 critical understanding self-directed learning work palace learning