융합교육 PCK에 대한 교사 인식 연구

• 영문명: A Study on Teachers’ Perception of PCK in Convergence Education
• 발행기관: 한국교원대학교 융합교육연구소
• 저자명: 홍승연(Seung Yeon Hong) 백성혜(Seoung-Hey Paik)
• 간행물 정보: 『융합교육연구』제10권 제2호, 87~120쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 공학 > 공학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.30

국문 초록

2015 교육과정에 ‘통합교과’와‘창의융합형 인재양성’이 등장하면서 융합교육에 대한 교수능력이 중요해졌다. 본 연구에서는 융합교육에 대한 교수능력을 교수내용지식(PCK, Pedagogical Content Knowledge)의 관점으로 살펴봄으로써 융합교육 PCK를 향상시키기 위한 방안을 제시하여 융합교육의 질을 높이고자 한다. 본 연구에서 융합교육 PCK 구성요소는 교수지향, 교육과정지식, 교수전략지식, 평가지식으로 구분하였다. 이를 토대로 융합교육 PCK에 대한 인식 조사 설문지를 개발하고 현직교사 31명을 대상으로 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 융합교육 PCK 구성요소별 반복적 분석방법을 사용하였다. 설문조사를 통해 얻어진 결과를 토대로 연구 문제를 심층적으로 탐구하기 위해 융합교육 경험이 풍부한 초등교사 4명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 심층 면담 결과는 모두 전사한 후 귀납적 범주 분석을 통해 연구 결과를 도출해냈다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 융합교육 교수지향으로 사고력과 표현력 신장, 삶과 연계된 배움, 유연한 사고와 개방적인 태도, 즐거움과 심미감을 추구하는 경향을 보였다. 둘째, 융합교육 교육과정지식 차원에서 교사들은 주로 탈학문적 융합방식과 간학문적 융합방식으로 수업을 재구성하는 것으로 나타났다. 셋째, 융합교육 교수전략지식으로 문제해결학습, 협동학습, 프로젝트 학습, 독서와 글쓰기의 방법을 선호하는 것으로 나타났다. 넷째, 융합교육 평가지식에 있어서 교사들은 학습 과정 및 학습자 성장 평가, 평가 주체로서의 학습자, 종합적이고 다양한 평가 방법 활용을 중요시했다. 이 연구 결과는 융합교육 PCK의 여러 요소가 상호작용하며, 특히 융합교육에 대한 교수지향은 교수전략지식 및 평가지식과 밀접한 관련이 있음을 보여준다.

영문 초록

With the introduction of ‘integrated subjects’ and ‘creative convergence talent training’ in the 2015 curriculum, the development of teaching skills in convergence education has become important. This study aims to enhance the quality of convergence education by examining it from the perspective of pedagogical content knowledge (PCK) and proposing ways to improve teachers’ PCK in convergence education. In this study, the components of PCK in convergence education were divided into four categories: teaching orientation, curriculum knowledge, teaching strategy knowledge, and assessment knowledge. Based on these categories, a questionnaire was developed to assess teachers' perceptions of PCK in convergence education, and a survey was conducted with 31 current teachers. The collected data used an iterative analysis method for each PCK component. To further investigate the research problem, in-depth interviews were conducted with four elementary school teachers who have extensive experience in convergence education. The interview data were transcribed and analyzed using inductive category analysis. The research results are as follows. First, teachers tended to emphasize convergence education practices that enhance critical thinking, expression skills, real-life connections, flexible thinking, open attitudes, and the appreciation of enjoyment and aesthetics. Second, with respect to curriculum knowledge in convergence education, teachers primarily reorganized lessons using transdisciplinary and interdisciplinary approaches. Third, problem-solving learning, cooperative learning, project-based learning, reading and writing strategies were preferred in terms of instructional strategies, Fourth, in the area of assessment knowledge, teachers prioritized evaluating the learning process, learner growth, considering learners as the subjects of evaluation, and utilizing comprehensive and diverse evaluation methods. The results of this study show that various elements of convergence education PCK are interrelated, with a particular focus on the strong connection between teaching orientation, instructional strategy knowledge, and assessment knowledge.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

융합교육 교수지향 교육과정지식 교수전략지식 평가지식 Convergence Education PCK Teaching Orientation Curriculum Knowledge Instructional Strategy Knowledge Assessment Knowledge