텅드럼과 0세반 영아들의 마주침, 그리고 교사의 함께-되기

• 영문명: Encounters between a Tongue-Drum and 0-Year-Old Classroom Children, and Teacher’s Becoming-With
• 발행기관: 한국영유아교육과정학회
• 저자명: 허정민 이진희 박소연
• 간행물 정보: 『영유아교육과정연구』제13권 제4호, 54~84쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.10.31

국문 초록

이 연구는 0세반 영아들과 교사가 마주치게 된 텅드럼이 어떤 기억들을 불러일으키고, 어떤 이야기를 생성하게 하며, 어떻게 관계 맺고 행위하게 하는지를 조명한다. 아울러 함께-되기(becoming-with)의 관계적 페다고지에 주목하면서, 영아중심, 놀이중심 교육과정을 함께 만들어가는 시간공간물질화를 이해하고자 하였다. 2022년 4월부터 2023년 2월까지 교사와의 12차례의 면담, 상시적인 비공식적 대화, SNS를 통한 놀이기록 공유, 교실 관찰, 원장 면담, 부모기록물 수집 등으로 데이터를 생성하였으며, 연구자들도 함께 얽혀 서로 횡단하고 중첩하며 리좀적 운동을 이어 나갔다. 연구결과, 텅드럼과의 마주침이 영아들로 하여금 다양한 감각과 기억을 불러일으켜 주체적이고 창발적으로 행위하게 만듦을 발견하였다. 아이들은 텅드럼의 물질성을 감각하고 고유한 의미를 부여하여 놀이를 이어 나갔으며, 교사는 이러한 영아들의 힘에 감탄하면서 함께 교육과정을 만들어가는 공동주체가 되어갔다. 교육적 행위에는 학습자와 교사라는 존재, 놀이와 배움의 담론을 바라보는 철학적 시선의 변화가 필요하며, 놀이기반 관계적 페다고지를 실천하기 위하여 함께 차이를 생성해가는 배움공동체가 중요함을 제안한다.

영문 초록

This study illuminated how encounters with a tongue-drum invited specific memories, stories, relations, and actions from 0-year-old classroom children and their teacher. Paying close attention to the relational pedagogy of ‘becoming-with’, we hoped to understand spacetimematterings of the child-centered, play-centered curriculum, co-created by stakeholders. From April 2022 to February 2023, we generated research data through 12 interviews and frequent informal talks with the teacher, as well as sharing play observational records through SNS, classroom observations, interviewing the director, and collecting relevant documents including parental responses. Simultaneously, researchers also became engaged in mutual entanglement, transecting across and overlapping with one another through continuous rhizomatic movements. We discovered that encounters with a tongue-drum made the infant-toddlers respond with a variety of senses and memories, leading to agential, emergent actions. They sensed specific materiality of the tongue-drum, endowed unique meanings, and responded with various plays, while their teacher marveled at powerful capacities of infant-toddlers and became a co-actor of their co-created curriculum. We suggest that shifts of philosophical perspectives upon the ontology of learners and teachers as well as discourses of play and learning are needed for implementing the play-based, relational pedagogy, along with facilitating learning communities among everyone involved to make differences together.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

물질 영아 함께-되기 관계적 페다고지 materials infant-toddlers becoming-with relational pedagogy