중국 대학 교수의 셀프리더십이 교사효능감과 정서적 조직몰입에 미치는 영향

• 영문명: The Mediating Effect of Chinese University Professors' Self-Leadership on Teacher Efficacy and Emotional Organizational Commitment and Job Satisfaction
• 발행기관: 한국영재교육학회
• 저자명: 李小玮 강갑원
• 간행물 정보: 『영재와 영재교육』제22권 제2호, 67~97쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.07.31

국문 초록

본 연구는 중국 대학 교수의 셀프리더십이 정서적 조직몰입과 교사효능감에 미치는 영향과 그 과정에서 직무만족도의 매개효과를 확인하는 데에 목적이 있었다. 연구대상은 중국 강소성에 소재하는 대학에 재직하는 남녀 교수이며 5개 대학 356명을 임의로 표집하였다. 2021년 9월 31일부터 10월 15일 사이에 모바일 설문 조사를 하였다. 연구문제에 대한 답을 얻기 위하여 기술통계를 구하고 구조방정식 모형 분석, phantom 모형 분석을 하였으며 간접효과를 알아보기 위하여 Bootstrap법을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교수의 셀프리더십은 교사효능감에는 직접 긍정적 영향을 미쳤으나 정서적 조질몰입에는 직접 영향을 미치지 않았다. 둘째, 직무만족도는 교사효능감과 정서적 조직몰입에 긍정적 영향을 주었다. 셋째, 직무만족도는 셀프리더십과 정서적 조직몰입, 셀프리더십과 교사효능감 간에 각각 정적 매개 역할을 하였다. 넷째, 셀프리더십이 교사효능감에 미치는 총효과는 정서적 조직몰입에 미치는 총 효과보다 더 크다. 본 연구 결과는 중국 대학 교수의 정서적 조직몰입과 교사효능감을 높이기 위해서는 셀프리더십과 직무만족도를 높이는 것이 관건이라는 것을 시사한다.

영문 초록

The purpose of this study was to confirm the effect of Chinese university professors' self-leadership on emotional organizational commitment and teacher efficacy and the mediating effect of job satisfaction in the process. The subjects of this study were male and female professors at universities located in Jiangsu Province, China, and 356 professors from 5 universities were sampled. The mobile survey was conducted between September 31 and October 15, 2021. To obtain answers to research questions, descriptive statistics were obtained, structural equation model analysis and phantom model analysis were performed, and bootstrap method was used to examine indirect effects. The results of the study are as follows. First, professors' self-leadership had a direct positive effect on teacher efficacy, but did not directly affect emotional organizational commitment. Second, job satisfaction had a positive effect on teacher efficacy and emotional organizational commitment. Third, job satisfaction played a positive mediating role between self-leadership and emotional organizational commitment, and between self-leadership and teacher efficacy, respectively. Fourth, the total effect of self-leadership on teacher efficacy is greater than the total effect on emotional organizational commitment. The results of this study suggest that enhancing self-leadership and job satisfaction are key to enhancing emotional organizational commitment and teacher efficacy of Chinese university professors.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의

참고문헌

키워드

셀프리더십 교사효능감 정서적 조직몰입 직무만족도 self-leadership emotional organizational commitment teacher efficacy job satisfaction