Exploring Urban Elementary Teachers’ Science Teaching Practice in the Perspective of Teacher Knowledge of Context

• 영문명: 교사의 상황 지식 측면에서 도심지 초등학교 선생님들의 과학 수업에 대한 탐색
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 남윤경(Younkyeong Nam)
• 간행물 정보: 『교원교육』제33권 제3호, 51~76쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2017.07.30

국문 초록

본 연구는 세 명의 미국 초등학교 선생님들이 문화와 언어가 다른 도심지 저소득층 학생들을위한 과학 수업 구성함에 있어서 어떻게 여러 가지 상황에 대한 지식이 영향을 미치는지에 대한사례연구이다. 도심지 저소득 학생들을 위한 각 교사의 세부적인 교육적 결정과 여러 가지 당면한 상황 간에 역동적인 상호작용을 이해하기 위해 “상황에 대한 교사지식”에 관한 이론적 분류틀이 제안되었다. 본 연구의 방법은 다중 사례연구로 각 교사에 대한 연구가 독립적인 사례로 제시되었다(Merriam, 2001). 교실 관찰 기록과 인터뷰 전사 자료가 주요 연구 데이터로 사용되었으며해석학적 질적 분석 방법을 통해 분석되었다. 본 연구의 결과는 교사들이 가지는 학생들의 과학용어 이해의 부족과 같은 학생 상황에 대한 이해와 국어가 강조되는 학교 교육과정과 같은 외부상황에 대한 이해가 비슷할지라도 각 교사의 실제적인 수업에는 큰 차이가 있음을 보여 준다. 특히 각 교사의 내부적 상황 지식(knowledge of internal context)이 각 교사가 교수법적 결정과 실제에 중요한 역할을 한다는 것을 보여준다. 본 연구결과는 교사가 문화 반영적 과학 교수법(culturally relevant science teaching practices)에 대한 이해 부족의 문제점을 보여준다. 마지막으로 연구 결과에 근거하여 도심지 빈민 다문화 학생을 위한 초등과학교육에 대한 제언을 기술하였다.

영문 초록

This study examines how three urban elementary teachers’ knowledge of differentcontexts shapes their science teaching of urban students from culturally and linguisticallydiverse backgrounds. A framework that categorizes teacher knowledge of context wasdeveloped to better understand the dynamic interplay between the teachers’ understandingof different contexts and their specific pedagogical decisions for urban students. This studyemploys multiple case studies in which each teacher presents a single case (Merriam,2001). Classroom observation data and interview transcripts were used as main datasources and analyzed through an interpretive and qualitative analysis method. The resultsshow that each teacher’s teaching practice looks different, even if they shared similarunderstandings of student context and external contexts, such as students’ lack of sciencelanguage skills and literacy focused school curriculum. Each teacher’s knowledge of internalcontext played a critical role in determining the specific pedagogical approaches andpractices in urban science classrooms. Challenges associated with the teachers’ lack ofculturally relevant science teaching practices and the implications on urban elementaryteacher education were also addressed

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical Framework: Teacher Knowledge of Context

Ⅲ. Method

Ⅳ. Result

Ⅴ. Conclusion and Discussion

키워드

상황에 대한 교사 지식 도심지 학교 과학 수업 상황화된 과학 수업 Teacher knowledge of context Urban science classroom Contextualized science teaching