Relationship among Complex Sentence Production, Implicit Learning, and Working Memory based on Structural Priming Method in Children with Specific Language Impairment

• 발행기관: 한국언어청각임상학회
• 저자명: Woojoo Han(한우주) Dongsun Yim(임동선)
• 간행물 정보: 『Communication Sciences & Disorders』Communication Sciences & Disorders vol21. no.4, 590~604쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.12.30

국문 초록

Objectives: This study investigated a potential intervention strategy for children with specific language impairment (SLI) using structural priming based on syntactic characteristics and the relationship among complex sentence production, working memory and implicit learning. Methods: A total of 85 children in two different groups participated in this research—38 SLI children and 47 normal language (NL) children in the same age range. Following the researcher’s instruction, they were to complete producing complex sentences, nonword repetition and the auditory statistical learning task. Complex sentence production task was divided into three conditions based on structural priming methods: normal priming condition, repetitive priming condition in which the same vocabularies are used and repetitive priming condition in which the different vocabularies are manipulated. Results: The results were as follows: the two groups showed higher performance in the repetitive priming conditions, but showed different patterns. The SLI group showed better performance on repetitive priming condition which used the same vocaulary, whereas NL group showed higher performance on repetitive priming condition that used the different vocabulary. Correlational analysis among complex sentence production, implicit learning and working memory showed that there was a significant different tendancies across groups. Conclusion: The result of the current study suggests language presentation strategy needs to be applied differently in each group. Additionally, examining the correlation among complex sentence production depending on priming methods, implicit learning and working memory shows the differences between the groups and methods.

영문 초록

배경 및 목적: 본 연구에서는 구문점화 조건을 달리한 복문산출 과제를 실시한 후 이에 대한 수행이 단순언어장애 아동과 일반 아동 간에 다르게 나타나는지를 알아보고, 그룹에 따라 달라지는 언어 자극 제시 전략을 모색해보고자 한다. 또한 점화 방식에 따른 복문 산출이 언어 발달의 기저요인이라고 알려진 작업기억, 암묵적 학습과 어떠한 관련이 있는지를 알아보고, 이것이 단순언어장애 아동 집단의 중재에서 어떠한 의미를 함축할 수 있는지 알아보고자 하였다. 방법: 5-7세의 단순언어장애 아동 38명, 생활연령을 일치시킨 일반 아동 47명을 대상으로 조건을 달리한 복문 산출과제, 비단어 따라말하기 과제, 청각 통계적 학습 과제를 실시하였다. 결과: 연구 결과 단순언어장애 아동과 일반 아동 집단 모두 두 번의 점화를 제시하는 반복 점화 조건에서 높은 수행도를 나타냈으며, 반복 제시 방식에 따른 조건에서는 두 집단 간 다른 양상의 수행도가 나타났다. 구문점화 방식에 따른 복문 산출과 암묵적 학습, 작업기억 간의 상관관계에서도 두 집단은 다른 양상을 나타냈다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과는 단순언어장애 아동들에게 언어 자극을 제시할 때는 차별화된 제시 전략을 사용해야 하며 집단과 방식에 따라 언어 산출에 작용되는 기저 요인이 다르다는 것을 암시한다.

키워드

Structural priming Complex sentence production Working memory Implicit learning Specific language impairment 구문점화 복문산출 작업기억 암묵적 학습 단순언어장애