자기 효능신념과 학업 성취간의 관계 - 학습동기 비교 연구의 체계적 고찰 -

• 영문명: Self-Beliefs and Academic Achievement in Cross-Cultural Motivation Studies - A Review and Synthesis -
• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 황혜영(Hyeyoung Hwang)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』비교교육연구 제26권 제5호, 31~64쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.11.30

국문 초록

본 연구는 자기 효능신념 (본인이 이 과제/활동에서 얼마나 잘 할 수 있을까에 대한 믿음)과 학업성취와의 관계를 이해함에 있어 필요한 비교문화연구에서의 동기 관련 이슈 들을 살펴보고자 한다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다: 1) 자기 효능신념과 학업성취간의 관계에서는 문화적 차이가 있을까? 2) 만약 차이가 있다면, 차이를 설명해 줄 수 있는 다른 학습동기관련 요소에는 어떤 것들이 있을까? 본 연구에서는 문화적 차이를 비교하기 위하여 서양과 동양권 문화를 가진 국가를 대상으로 비교연구의 목적으로 연구된 결과물들을 대상으로 체계적 고찰(systematic review)을 실시하였다. 총 35편의 연구들이 분석에 포함되었다. 자기 효능신념과 학업성취간의 관계를 살펴 본논문들은 일괄적으로 하나의 현상에 주목한다: 평균적으로 수학이나 과학에 뛰어난 학업 성취를 보이는 아시아권 학생들은 미국과 같이 성취가 낮은 국가들의 학생들에 비해 비교적 낮은 자기 효능신념을 보이는 현상을 보였다. 이러한 역설적인 현상을 설명하기 위해 세 가지 동기 이론을 바탕으로 가능한 동기적 요인들을 탐색하였다. 귀인이론의 측면 에서는 능력과 노력이라는 두 가지 귀인요인이 문화권별로 다르게 인식되거나 중요시 되는 정도가 달라짐이 성취와 자기효능신념의 발달에 영향을 줄 수 있음을 선행 연구를 통해 확인하였다. 기대-가치이론측면에서는 자기효능신념뿐만 아니라 과제에 대해 개인이 추구하는 가치 (예를 들어, 유용성가치)가 아시아권 학생들의 성취에 큰 영향을 미치고 있음을 일부 연구들로 확인되었다. 자기효능감이론 측면에서는 자기효능감에 대한 믿음 보다는 실제능력정도를 반영한 효능신념(calibration of self-beliefs)이 아시아권 학생들의 성취에 더 큰 영향을 미침을 밝힐 수 있음을 보여준다. 하지만 이러한 동기적 요인들은 충분한 연구를 통해 아직 확인되지 않았기에 추후연구들로 재확인 될 필요가 있다. 마지막으로 논문에서는 추후연구를 위한 이슈들을 이론적 측면 및 연구방법론 측면 에서 제시하였고 마지막으로 실제 교육현장에서의 함의점에 대해 논하였다.

영문 초록

This paper brings together the cross-cultural issues related to ability-related beliefs and their relations to academic achievement. Research questions are followed: (1) How does the relation between self-constructs and achievement vary across cultures?, and (2) If the relation appears to be influenced by cultural dimensions, which characteristics could be as factors underlying these differential relations across cultures? A systematic review was conducted and thirty five articles were classified and analyzed for the review. The result showed that a puzzling relation between achievement and self-belief constructs across cultures appears consistently in this review: East Asian students, who perform relatively high on international tests in math or science, tend to view their competence in math or science more poorly than do students in lower-performing countries such as the U.S. This paper focuses on the substantive cultural hypotheses regarding motivation, which might identify the factors underlying these differing relations across cultures. Each hypothesis is proposed within the motivation theory framework of attribution theory, expectancy-value theory, and self-efficacy theory. There are variances in how the different self-related constructs are defined across culture as well as differences in cultural emphasis on one construct over another. However, these cultural hypotheses were only scantly supported with extant research, thus more empirical studies are needed to verify these findings. At the end of the paper, several promising research directions regarding three selected concerns are provided: theoretical issues, methodological issues, and practical implications.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Understanding the Concept of Self-Beliefs

Ⅲ. A Comprehensive Review

Ⅳ. Self-Belief Constructs in a Cross-Cultural Context

Ⅴ. Relation between Academic Achievement and Self-Beliefs across Cultures

Ⅵ. Culture-Related Motivation Characteristics in Explaining Relations between Self-Beliefs and Achievement

Ⅶ. New Directions for Future Research

Ⅷ. Conclusion

키워드

자기 신념 자기 효능신념 학업성취 비교연구 성취동기 Self-beliefs Academic Achievement Cross-Cultural Studies Achievement Motivation