중등영어 수준별 수업의 과업 난이도

• 영문명: Task Complexities in Differentiated Middle School English Classes
• 발행기관: 성신여자대학교 교육문제연구소
• 저자명: 고정민(Jungmin Ko)
• 간행물 정보: 『교육연구』제57집, 61~83쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.08.30

국문 초록

본 연구는 수준별 영어수업을 진행하는 교사가 하반과 상반을 가르칠 때 과업 난이도를 어떻게 조절하는지를 알아보고자 한다. 경기도에 위치한 한 중학교 교사와 해당 교사가 가르치는 하반과 상반 학생들이 참여하였다. 하반과 상반에서 각각 네 번의 수업을 동영상 촬영하였고 녹음하였다. 자료는 모두 전사되었고 전사된 자료는 과업의 수와 단계, 수업목표의 명시화, 학습자의 인지활동, 상호작용 및 학습자에게 주어지는 언어입력과 출력 측면에서 분석되었다. 상반 학생들은 보다 많은 과업의 수와 단계를 수행하였고, 수업목표를 명시화하여 메타인지적인 활동을 수행하였으며, 교사는 상반 학생의 추론활동을 자극하였다. 상호작용의 경우 상반은 모둠활동을, 하반은 개별활동과 교사-전체학생 활동을 많이 사용하였다. 언어입력과 출력의 경우 하반 학생들은 주로 문장단위 이하의 입력과 출력에 관여하였지만, 상반 학생들은 문장단위 이하와 문장 단위를 넘어선 담화를 비슷하게 사용하였다.

영문 초록

This study aims at investigating task complexities of differentiated English classes. One female teacher and her students at middle school in Kyunggi Province participated in the study. There were 40 students in an intermediate class whereas there were 20 students in a lower class. Four classes were audiotaped and videotaped for the intermediate class and the lower class. The data were transcribed and then analyzed. The two classes showed differences in terms of the number of tasks and steps, explicitness of class objectives, mental operations the learners went through, interaction patterns, and forms of input and output. In the intermediate class, the students dealt with more tasks and steps, where the teacher made the objectives of class explicit by asking her students to read them aloud. Translation and applying what they have learned were the most active mental operation for both classes, but inference was actively used for the students in the intermediate class. The students in the lower class were more involved in teacher-whole class activities and individual activities whereas those in the intermediate class were more involved in group work and teacher-whole class interaction. Oral input on the level of words, phrases, and sentences was most given to the learners in the lower class and the same results applied to output produced by them. On the other hand, more input on discourse level was given to the intermediate students and output was evenly distributed between below-sentence level and beyond-sentence level for them.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문헌연구

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

Abstract

키워드

영어 수준별 수업 과업 과업 난이도 Middle School English differentiated classes task task complexities