교사와 유아의 스캐폴딩 유형 및 유아 기하개념의 변화

• 영문명: The Types of Teacher and Child Scaffoldings and Developing Geometry Concepts of Child
• 발행기관: 한국변형영유아교육학회
• 저자명: 이지영(Lee, Ji- Young)
• 간행물 정보: 『변형영유아교육연구』제4권 1호, 69~93쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.08.30

국문 초록

본 연구에서는 유아들이 기하 개념을 인식해가면서 나타나는 교사와 유아의 스캐폴딩의 유형에 대해 알아보고 나아가 스캐폴딩을 통해 유아의 기하개념이 어떻게 변화해 가는지 알아보았다. 만 5세 유아를 대상으로 3개월 동안 프로젝트 안에서 나타나는 수학적 개념 중 기하개념의 관점에서 현장관찰, 기록을 통해 질적 분석하였다. 유아는 시범 보이기. 제시하기. 제안하기, 반론하고 모순 지적하기, 설명하기의 스캐폴딩의 유형으로 나타났다. 또한 교사는 유아의 흥미유발하기, 참여시키기, 모델제시하기, 정서적으로 지원하기, 목표 인식하기, 이해를 확인하고 설명하기 등의 스캐폴딩의 유형이 나타났다. 더불어 교사와 유아의 스캐폴딩은 실제적 발달 수준을 파악하고 잠재적 발달 수준에 머무를 수 있도록 다양한 스캐폴딩을 통하여 유아의 기하 개념에서 객관적 표상, 설명적 인식, 도형의 변환, 공간적 시각화 및 공간적 추리의 개념을 변화시키는 데에 도움을 주고 있음을 알 수 있었다. 이를 통해 유아들에게 기하개념은 접근하기 어려운 수학적인 개념이 아닌 교사와 유아의 스캐폴딩을 통해 변화 할 수 있는 가능성을 시사해 줄 것이다.

영문 초록

This study explored the types of scaffolding for teacher and child that can occur when engaging child to master geometry concepts and the possible influences of scaffolding strategies on child perceptions of geometry conceptions when they are appropriately applied in the classroom. This study was a qualitative analysis that was conducted in classroom settings through observations and recordings on child aged 5 in a three month project involving the geometry section of math concepts. The scaffolding types discovered among the child participants included demonstrating, presenting, suggesting, challenging and identifying contradictions in others' ideas, and explaining. On the part of the teachers, those were stimulating child interests, engaging child into subjects, providing models, supporting in an affective level, securing perceived goals, ensuring understandings, and offering descriptions, among others. Along with these, it was found that interactive scaffoldings between teacher and child served as an useful tool that allowed the teachers to identify the actual level of development of child and help them to reach the potential level of development. Besides, a variety of scaffolding tools or techniques were found to be helpful for the child developing their geometry concepts in the aspects of objective representation, explanatory cognition, conversions between different shapes, spacial visualization, and spacial inference. The implication is that scaffolded instruction can be an effective framework put up for child access to the meaning of geometry and a process by which teachers mediate an child’s attempts to explore learning independently in a more natural educational environment.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

ABSTRACT

키워드

스캐폴딩 기하개념 변화 Scafolding Geometry concept Develope