과학 영재의 창의적 행동 발현 변인의 상호작용에 대한 구조모형 검증

• 영문명: Confirming the Structural Model of Creative Behavior of Scientifically Gifted Students
• 발행기관: 한국영재교육학회
• 저자명: 이병희(ByungHee Lee) 임웅(Woong Lim)
• 간행물 정보: 『영재와 영재교육』제9권 제2호, 127~144쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.08.30

국문 초록

본 연구는 창의성의 요소적, 통합적, 다변량적인 관점을 바탕으로 창의적 행동의 발현에 관여하는 변인으로 개방성, 아이디어 생성행동, 내재동기, 외재동기, 지식, 종합지능, 가정환경, 학교환경 등 8가지를 설정하고 이들 변인 간의 상호작용에 대한 구조모형을 검증하였다. 과학고 피험자를 대상으로 수행된 구조모형의 적합도 검증 결과, 제안된 본 모형은 피험자 집단에 적합한 것으로 나타났으나, 구조모형에 포함된 각 변인간의 관계에 대한 가설 일부 가설 들은 이론적 예축과는 상이한 결과를 보였다. 이러한 결과는 창의성 신장 및 개발을 위한 교육 프로그램이 통합적인 관점에서 설계되고 운영될 때 보다 효과적일 수 있다는 사실에 덧붙여, 창의적 행동에 영향을 미치는 변인 중 가정환경과 학교환경의 역할, 그리고 동기와 지식 혹은 지능 등 학습자의 개인차 변인에 대한 정확한 이해가 필요함을 보여주고 있다.

영문 초록

In this research, creativity is defined operationally as creative behavior. And this research assumed the structure of creative behavior theoretically included eight factors; openness to experiences, ideational behavior, intrinsic motivation, extrinsic motivation, knowledge, synthetic intelligence, home and school environment in the point of confluent perspectives. 207 science high school students self‐reported their subject records related with science. Also they completed six types of tests. Structural equation modeling has been used to examine the structural model of creative behavior in creative groups of science. As a result, the model showed a good fit to the present data in the creative groups of science, GFI = .99 and art, GFI = .95. According to results, creativity programs that seek to stimulate, enhance or maintain students’ creative abilities should be designed and administered in the point of view incorporating intrapersonal valuables with interpersonal valuables. Also, creativity programs should diagnose the readiness of intrapersonal, intrapersonal valuables for creativity and assist the lack of conditions of creativity in the general level before discriminating students’ creative domain in which their abilities are more creative

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 창의적 행동 발현의 관련 변인의 선정과 상호관계의 설정에 대한 이론적 근거

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

과학영재 창의적 행동 창의성 Gifted Students Creative Behavior Structural Model