다중지능 교수⋅학습 전략 기반 중학교 「기술⋅가정」 교과서 의생활 영역의 활동과제 분석

• 영문명: Analysis of Activity Tasks of Clothing Life Area in Middle School ｢Technology & Home Economics｣ Textbooks Based on Multiple Intelligence Teaching-Learning Strategy
• 발행기관: 한국가정과교육학회
• 저자명: 이하린(Lee, Ha Rin) 심현섭(Shim, Huen Sup) 채정현(Chae, Jung Hyun)
• 간행물 정보: 『한국가정과교육학회지』제33권 제4호, 85~101쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

본 논문의 목적은 2015개정 교육과정의 중학교 ｢기술⋅가정｣ 교과서에서 의생활 영역의 활동 과제를 분석하여 개선점을제시하는 데 있다. 본 연구의 분석 대상은 12개 출판사의 ｢기술⋅가정 ①｣ 교과서 의생활 영역 본문의 활동 과제이다. 다중지능교수⋅학습 전략 분석 기준은 선행 연구를 참조하여 가정교과 전공 교수 1인과 의생활 전공 교수 1인에게 검토를 받고 연구자와협의 과정을 거쳐 재구성하였다. 이렇게 재구성한 분석 기준을 중심으로 12종 ｢기술⋅가정｣ 교과서의 의생활 영역 활동 과제를분석하였고 그 결과에 대해서는 전문가 11인에게 내용 타당도 검증을 받았다. 내용타당도 지수인 CVI는 0.94로 높게 나타났다. 다중지능 교수⋅학습 전략을 기반으로 ｢기술⋅가정｣ 교과서 의생활 영역의 활동 과제를 분석한 결과, 논리수학지능이 31.02%로가장 높은 비중을 차지하였다. 그 다음이 언어지능으로 23.81%, 시⋅공간지능이 17.08%, 자기이해지능이 14.71%, 대인관계지능이5.79%, 신체운동지능이 5.22%, 자연탐구지능이 2.37%, 그리고 음악지능이 0.00%의 순으로 나타냈다. 이 연구 결과에서 알 수있듯이, 의생활 영역에서 높은 비중을 차지 것은 논리수학지능, 언어지능, 시⋅공간지능, 자기이해지능과 관련된 교수⋅학습전략이었다. 한편 가정교과의 교수⋅학습 방법으로 권장되는 대인관계지능과 신체운동지능, 자연탐구지능과 관련된 교수⋅학습전략은 상대적으로 적은 비중을 차지하였으며 음악지능 교수⋅학습 전략은 전무하였다. 따라서 앞으로 ｢기술⋅가정｣ 교과서의생활 영역의 활동과제에는 논리수학이나 언어지능, 시⋅공간지능, 자기이해지능 교수⋅학습 전략 못지않게 대인관계, 신체운동, 자연탐구, 음악지능과 관련된 교수⋅학습 전략도 제시하는 것이 요구된다.

영문 초록

The purpose of this study was to make suggestions for improvement by analyzing the activity tasks in the clothing life area in middle school ｢Technology & Home Economics｣ textbooks of the 2015 revised curriculum. For this purpose, the multiple intelligence teaching-learning strategy analysis criteria were reconstructed and used for analysis. The activity tasks of the clothing life area of ｢Technology & Home Economics I｣ textbooks from 12 different publishers were analyzed based on the reconstructed analysis criteria, and the content validity was verified by 11 experts. The content validity, assessed by CVI was 0.94. According to the results, the logical⋅mathematical intelligence accounted for the highest proportion with 31.02%, followed by linguistic intelligence(23.81%), visual/spatial intelligence(17.08%), intrapersonal intelligence(14.71%), interpersonal intelligence(5.79%), bodily/kinesthetic intelligence(5.22%), naturalistic intelligence(2.37%), and musical intelligence(0.00%). The results showed that the teaching-learning strategies most frequently implemented in clothing life area were logical/mathematical intelligence, linguistic intelligence, visual/spatial intelligence, and intrapersonal intelligence. On the other hand, teaching-learning strategies related to interpersonal intelligence, bodily/kinesthetic intelligence, and naturalistic intelligence were used at a relatively low proportion. Therefore, it is recommended to expand the teaching-learning strategies of interpersonal, bodily/kinesthetic, naturalistic and musical intelligence, for a more balanced intelligence development of students.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 요약 및 제언

키워드

가정과 「기술⋅ 가정」교과서 다중지능 교수⋅ 학습 전략 의생활 영역 활동과제 Home Economics 「Technology⋅ Home Economics」 textbook multiple intelligence teaching⋅ learning strategy clothing life area activity task