대학생의 다문화 경험과 글로벌 역량의 관계

• 영문명: An Analysis on the Relationship between Multi-cultural Experience and Global Competence of College Students
• 발행기관: 한국핵심역량교육학회
• 저자명: 이은경(Lee, Eunkyung) 김정덕(Kim, Jungdeok) 송선영(Song, Sunyoung)
• 간행물 정보: 『핵심역량교육연구』제4권 제1호, 47~69쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.06.30

국문 초록

글로벌 시대에 발맞춰 글로벌 역량에 대한 관심과 글로벌 역량 향상을 위한 노력이 증가하고 있다. 그 동안 다양한 연구가 진행되었음에도 불구하고, 글로벌 역량과 관련된 요소들 중에서 태도와 관련된 요소들이 어떻게 학습되고 교육될 수 있는가에 대한 연구는 미약하고, 관련 연구결과 수렴도 미비하다. 이 점에 착안하여 본 연구에서는 대학생들의 교육과정과 같은 형식적 다문화 경험과 친구관계와 같은 비형식적 다문화 경험이 글로벌 역량과 어떠한 관계를 갖는지 살펴보고자 하였다. 연구대상은 다문화 교육과정이 있는 대학(A대학)과 그렇지 않은 대학(B대학, C대학)의 대학생 206명으로 하였다. 대표적인 형식적 및 비형식적 다문화 경험 요소에 따라 군집분석을 시도한 결과, 대학생의 다문화경험 유형을 ‘교육봉사형, 수강및여행형, 외국인친구형, 외국여행형, 소극적관심형’의 다섯 가지로 도출하였다. 대학생의 다문화 경험 다섯 유형에 따라 글로벌 역량 수준이 다르게 나타났는데, 이 중 외국인친구형과 수강및여행형의 글로벌 역량이 높게 나타났다. 다문화 경험 유형에 따라 글로벌 역량의 하위 영역(유연성, 다문화이해 및 수용 능력, 글로벌화 및 글로벌 경제에 대한 이해)별 차이도 다르게 나타났다. 3개의 글로벌 역량 영역 중 유연성 영역에서만 다문화 경험 유형에 따라 차이가 있었고, 특징적으로 외국인친구형과 외국여행형의 유연성이 높게 나타났다. 개인 배경변인 중에는 성별 및 학교별로 따라 유형별 차이가 나타났다. 여학생은 교육봉사형과 외국여행형에서 비율이 높고, 남학생은 외국인친구형과 소극적관심형에서 비율이 높았다. 다문화 교육과정을 제공하는 대학에서는 수강및여행형, 소극적관심형, 외국인친구형의 비율이 컸고, 그 외 대학에서는 외국여행형의 비율이 높은 특징을 보였다. 연구에서 교과목과 같은 형식적 다문화 경험에 따른 글로벌 역량 수준의 변화는 확인되지 않았으며, 오히려 외국인 친구나 외국 여행과 같은 비형식적 경험들이 글로벌 역량 수준을 높이는 것으로 나타났다. 따라서 대학생의 글로벌 역량을 높이고 학생들이 다문화 관련 경험을 보다 의미있게 체득할 수 있도록 다문화 교육과정 중점 제공 시기와 경험중심의 교육과정 구성 탐색 등에 대해 심도있게 논의되어야 함을 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the relationship between formal/informal multi-cultural experience and global competencies. The subjects of the research are 206 students from universities with or without multi-cultural education focused program. The types of multi-cultural experiences were derived from their formal/informal multi-cultural experiences through the method of cluster analysis. Five types of multi-cultural experiences were named as educational service type, class and travel type, foreign friend type, foreign travel type, half-hearted type. The level of global competence of students varied according to the type of multi-cultural experience. The level of global competence of foreign friends students, study and tour students was relatively high. Among the sub-domains of global competence, flexibility was influenced by the multi-cultural experience types. The level of flexibility was higher in the types of foreign friends and foreign travel than in other types. The change of global competence level according to formal multi-cultural experience (for example, multi-cultural classes) was not recognized. On the contrary, informal multi-cultural experience (foreign friends and foreign travel) increased global competency level. Based on the results of the research, we discussed the issue of timing for multi-cultural education and experience-based program for global competence education

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행 연구

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

키워드

다문화교육 다문화경험 글로벌역량 핵심역량 K-CESA multi-cultural education multi-cultural experience global competence core competence K-CESA Korea Collegiate Essential Skills Assessment