자기조절학습과 학업성취의 분석적 고찰

• 발행기관: 숙명여자대학교 다문화통합연구소
• 저자명: 정미경
• 간행물 정보: 『사회교육과학연구』제4권 제1호, 85~108쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2000.01.01

국문 초록

최근 교수-학습 과정의 효율화에 관한 연구들은 학습자를 단지 수동적인 반응자로 보던 행동주의 관점에서 벗어나 학습의 능동적인 참여자로서 교수-학습의 성패를 좌우하는 핵심 요인으로 간주함에 따라 학습자의 역할에 대한 관심이 고조되고 있다. 이와 같이 학습자 요인이 교수-학습 활동의 성패를 좌우하는 핵심 요인으로 부각된 배경은 교수-학습에 영향을 미치는 철학 패러다임이 객관주의(objectivism)에서 구성주의(constructivism)로 변화한데서 찾아볼 수 있다. 이와 같이 학습자가 교수-학습의 핵심변인이 되고 자신의 학습을 능동적으로 이끌어 가는 학습의 중요성이 대두되면서 자기조절학습(self-regulated learning)에 관해 교육심리학자들의 관심이 증가되고 있다. 1980년대 이후 자기조절학습은 기존의 연구에서 밝혀진 산발적, 또는 분리된 학습요소들을 통합하는 개념적 특성이 있다. 즉 학습이 이루어지는데 필요한 학습요소의 전체 영역에서 일관되게 작용하고 있는 자기조절학습이란 구인을 발견하여 종합적이고 역동적으로 투시했다는데 의미가 있는 이론이다(Zimmerman, 1990). 따라서 본 논문에서는 최근 들어 학업성취 예언변인으로 주목받고 있는 자기조절학습을 개념화하고, 자기조절학습의 구성요인과 학업성취의 관계를 탐색하며, 이를 바탕으로 자기조절학습 모형을 제시하면서 교육적 함의를 이끌어 내고자 한다.

목차

I.머리말

II.자기조절학습의 개념

III.자기조절학습의 구성요인

IV.자기조절학습과 학업성취

V.자기조절학습 모형

VI.맺음말

참고문헌

Abstract