중등 수학 교사들의 정의적 특성에 대한 인식과 수업 실태 분석

• 영문명: Secondary mathematics teachers' recognition of the affective domain and analysis od condition in mathematics teaching
• 발행기관: 한국학교수학회
• 저자명: 한혜숙 최계현
• 간행물 정보: 『한국학교수학회논문집』제14권 제4호, 491~518쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2011.12.31

국문 초록

최근에 수행된 여러 연구 결과에 따르면 우리나라 학생들의 수학에 대한 정의적 성취는 인지적 성취에 비해 매우 낮은 수준으로 나타났고, 이는 개인 연구자 수준을 넘어서 국가적 차원에서 연구를 요구하는 수준에 이르렀다. 현재 수학에 대한 정의적 성취를 향상시키기 위한 다양한 노력과 논의가 진행되고 있으나 수학 교사에 초점을 맞춘 정의적 영역에 대한 연구는 미비한 실정이다. 이에 본 연구에서는 경기도 소재 중등학교 수학 교사 327명을 대상으로 교사들의 정의적 특성에 대한 인식, 수업에서의 실천도, 향후 실천 의지 및 계획 등에 관해서 조사를 하였다. 선행 연구에 따르면 수학 교과에 대한 학생들의 정의적 성취는 매우 낮은 수준으로 나타난 반면 본 연구에서 조사한 교사들의 수업에서의 정의적 영역에 대한 인식 및 실천 정도는 상대적으로 높게 나타난 교사와 학생간의 견해 차이가 존재함을 알 수 있었다.

영문 초록

According to a number of recent studies, Korean students' affective achievement was at much lower level than cognitive achievement, which indicated the needs for nationwide researches. Although a variety of effort was put into finding ways to improve students' affective achievement, few researches focused on teachers was being underway. Thus, this study was conducted with 327 secondary school mathematics teachers in Gyeonggi-do- by survey method to investigate on how teachers feel affective domain in their teaching practice, how much they it into account at class, and what their wills or plans are to put it into action. According to the results, there existed a distinctive gap between teachers and students in affective domain.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰

Ⅲ. 연구방법 및 절차

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

정의적 특성 정의적 성취 자기조절력 수학불안 흥미 수학가치 Affective domain Affective achievement Self-efficacy Self-regulation Mathematics anxiety Interest Value of mathematics