교육과정 문서와 교사 주체성: 수학과 교육과정 문서에 제시된 교수 관련 지침을 중심으로

• 영문명: Curricular Documents and Teacher Agency: Focusing on Teaching Guidelines in Mathematics Curricular Documents
• 발행기관: 수학교육철학연구회
• 저자명: 노정원(Jeong-Won Noh)
• 간행물 정보: 『수학교육철학연구』2권 2호, 81~94쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.11.30

국문 초록

국가 수준에서 개발 된 교육과정 문서에 제시된 내용과 지침은 교사들의 지도에 있어서 적절한참고사항이 될 수도 있지만 도리어 제약으로 작용할 수도 있다. 즉, 교육과정 문서가 교사가 따라야 할 지침을 지나치게 상세하게 처방한다면 교사가 수행해야 할 역할의 핵심적인 부분까지침해할 수 있다. 본 연구에서는 교육과정 문서의 처방이 교사의 역할의 주체적인 수행에 미치는영향과 정도에 대해 비판적으로 고찰한다. 이를 위해 먼저 교육과정의 실행 과정에 있어서 교사의 역할은 무엇인지에 대해 수학적 지식의 암묵적 차원에 대한 안내자로서의 측면에서 살펴보고, 교육과정 문서에 제시된 교수 관련 지침이 이러한 교사의 역할을 적절하게 안내하거나 또는제한하고 있는지에 대해 분석한다.

영문 초록

National level curricular document can support mathematics teachers’ teaching, but also restrict teachers’ behaviors. To be more specific, key roles of mathematics teacher can be infringed by overparticular guidelines for teaching in curricular documents. This paper examine effects of guidelines for teaching addressed in curricular documents on mathematics teachers’ subjective teaching behaviors. First, we identify mathematics teachers’ roles in enacting curriculum with regard to the role of math teachers’ manifestation of tacit level mathematical knowledge. We then investigate teaching guidelines in curricular documents to identify whether they appropriately guiding or restricting teachers’ roles.

키워드

수학 교육과정 교육과정 문서 교사의 역할 구성주의 암묵적 지식 mathematics curriculum curricular document role of teacher constructivism tacit knowledge