수업 전문성 향상을 위한 교사 평가 준거의 이론적 탐색

• 영문명: An Explorative Study on Teacher Evaluating Criteria for Professional Growth
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 추광재
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제7권, 1~20쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.05.30

국문 초록

교사의 전문성 향상을 위한 교사평가가 평가 기준이나 방법의 적절성과 타당성, 절차, 도구의 문제로 논란이 되고 있다. 교육부나 일부 단체에서 거론하고 있는 다면 평가의 경우, 내재되어 있는 여러 가지 문제점에 대한 적절한 해결방안을 찾아내지 못하고 있으며, 교사평가의 정당성에 대한 논의와 더불어 평가의 관점과 사고의 차이로 인해 평가 방식에 대한 합의점을 도출하지 못하고 있다. 무엇보다 평가하고자 하는 목적 의식의 결여와 더불어 평가에 대한 기본적인 이해를 위한 합의마저 제대로 이루어지지 않고 있다. 즉, 교사 평가에 대한 인식이 교사의 전문성 향상을 위한 목적으로 받아 들여 지기보다는 승진이나 전보, 포상을 위한 평가로 이해되고 있다는 것이다(권낙원․김정규, 1988).

영문 초록

This study searched characteristics of teaching behavior for professional growth(instructional development) and analyzed factors of effective teaching behavior, and explored that valid and objective evaluating criteria. Through analysis of factors of effective teaching behavior, I searched criteria for teacher evaluation. Thus, The number of evaluation items in the evaluation dimensions are determined to the rations of the weighting of the evaluation dimension. I presents evaluation dimension : 4, evaluation items : 7, evaluation criteria : 33 which can be applied to the teacher evaluation. These results that the teacher evaluating criteria are as follows : 1. This study focus on summative evaluation about development area of teachers\ instructional behavior 2. Through reflection thinking, included teachers\ attitude and positive effort for professional growth(instructional development) in evaluation criteria. 3. For professional growth, composed evaluation area by instruction step and apportion to detail to the evaluations\ criteria and then established validity and reliability of evaluations\ criteria.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 고찰

Ⅲ. 교사평가 준거의 이론적 탐색

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

수업전문성 교사평가 교사평가 준거 자기 반성적 사고 효과적인 수업