구성주의적 학습을 위한 토론 수업

• 영문명: Debate Education for Constructivistic Learning
• 발행기관: 호남대학교 인문사회과학연구소
• 저자명: 박삼열(Park, Sam-yel)
• 간행물 정보: 『인문사회과학연구』제28집, 75~98쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2010.08.30

국문 초록

오늘날 교육은 산업사회에서 수행했던 전통적인 역할과 기능의 변화를 강요받는 대상인 동시에 정보화 사회에 적합한 대안적 역할과 기능을 제시해야 할 주체로서, 새로운 교육패러다임의 창출을 요구받는 전환기에 처해 있다고 할 수 있다. 따라서 현대사회가 요구하는 이러한 능력을 효율적으로 교육하기에 적합한 프로그램으로 토론 교육 등이 대안으로 부상하고 있다. 왜냐하면 토론교육은 주어진 문제를 비판적으로 분석하고 그 분석을 토대로 합리적인 해결책을 찾을 수 있는 능력을 심어주는데 그 목표가 있기 때문이다. 그러나 토론 교육의 이러한 장점에도 불구하고 현재 대학에서 행해지고 있는 토론 관련 과목들의 실제 생활과 일반 수업에서의 기여도는 의구심이 든다. 이는 현재 이루어지고 있는 토론 수업이 구성주의적 장점을 살리지 못하고 현실과 동떨어지고 정해진 룰 안에서 승패를 가르는 게임화 되었기 때문이다. 이러한 문제는 토론교육의 성과가 실제 사회에서 어떻게 활용될 것인가에 관련된 문제의식이 전반적으로 약한 사실에 근거하기도 하며, 토론 교육의 목적이 정립되지 않아서 이기도 하다. 그러나 필자는 이보다 더 근본적인 문제를 다루고자 한다. 하나의 학습론이 제안하고 있는 학습의 방법이나 원리 등이 하나로 구조화되지 못하고 단편적인 기법이나 원칙의 수준에 머무른 가장 근본적인 원인이 학습론에 걸 맞는 인식론적 관점이 부재하다는 데에 있을 것이다. 구성주의에서 규정하는 지식은 세계를 해석하는 단 하나만의 ‘진리’와는 거리가 있다. 지식은 어떤 현상에 관한 단일한 방식과 시각을 의미하는 것이 아니며, 상황과 맥락에 따른 여러 방식과 시각을 의미한다. 각 개인은 다른 사람과 마찬가지로 자기만의 시각을 가지고 있고, 여러 개인은 상호 접촉과 교류를 통해 시각을 교정하고 수정하면서 자기만의 지식과 현실을 구성하게 되는 것이다. 이러한 구성주의의 특성이 일반적으로 토론 교육에서 바라는 교육 효과와 별반 다르지 않다. 인식적 틀이 없는 상태에서의 토론 교육은 토론 고유의 반성과 협동을 통한 새로운 지식 창출과는 거리가 먼 토론 스킬을 연습하는 또 하나의 주입식 교육에 지나지 않는다.

영문 초록

The information society is spurring the emergence of a new educational view and system. Constructivism, in the face of the information age, is receiving wide support as an alternative way to promptly meet the needs of the times. Constructivists regard knowledge as an outcome of experience; thus, learning is viewed as an individual interpretation based on personal experience, and the process of learning is an active process of constructing meaning based upon experience. Therefore, learning is constituted from a variety of opinions and a compromise among those opinions. Also, constructivists determine that the role of education is to share different views and, as a result, to promote the process of cooperation with others in order to verify the learner’s point of view. The present writer suggests debate education as an effective constructivistic education program in modern society since debate education aims to raise the ability to critically analyze problems and seek out a rational solution from an analytical base. However, doubts have been expressed with regard to the contribution made by debate lectures and normal lectures. This is mainly because debate education has degenerated into a game, producing a winner and a loser in a fixed rule, thus not benefiting from the merit of constructivism. A debate education allows students to improve their problem-solving capability and critical thinking mind by allowing them to actively participate in the lesson. A debate education, applied in a wide range of aspects, should be guided in the direction where all students can express their opinions and thus find a variety of new ideas, and where students can develop their communication skills in an attempt to enable them to reasonably speak their views. Given that problem-solving capability, critical thinking mind and communication skills are required in a knowledge-based society; improving those abilities through debate education should be studied.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 토론 수업의 반성적 검토

Ⅲ. 구성주의 인식론

Ⅳ. 구성주의 학습 방안

Ⅴ. 대학생 토론 수업의 방향

키워드

구성주의 구성주의 학습 토론 수업 인식론 Constructivism Constructivistic Learning Debate education Epistemology