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자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 영향

이용수 756

영문명
발행기관
한국학습장애학회
저자명
최다희 김애화
간행물 정보
『학습장애연구』제10권 제2호, 131~159쪽, 전체 29쪽
주제분류
사회과학 > 교육학
파일형태
PDF
발행일자
2013.08.31
6,280

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1:1 문의
논문 표지

국문 초록

본 연구에서는 자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 효 과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 쓰기 학습장애를 지닌 초등학교 5, 6학년 학생 3명을 대 상으로 AB설계를 적용하여 기초선, 중재, 유지 순으로 실험을 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글쓰기의 구성요소 수가 증가하였다. 둘째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 총 어절 수 및 총 문장 수가 증가하였다. 셋째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 주장하는 글의 질이 향상되었다. 넷째, 중재 효과가 중재가 끝난 이후에도 유지되 는 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.

영문 초록

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논 의

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APA

최다희,김애화. (2013).자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 영향. 학습장애연구, 10 (2), 131-159

MLA

최다희,김애화. "자기조절 전략교수가 학습장애 학생의 주장하는 글쓰기 능력에 미치는 영향." 학습장애연구, 10.2(2013): 131-159

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