공유된 해석을 통한 소장품의 맥락적 이해

• 영문명: Understanding Contextual Meanings of Works of Art through Sharing Appreciations
• 발행기관: 한국미술교육학회
• 저자명: 정혜연(Hye Youn Chung)
• 간행물 정보: 『미술교육논총』美術敎育論叢 第28券 2號, 171~196쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 예술체육 > 미술
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.07.31

국문 초록

최근 우리 박물관ㆍ미술관의 교육 프로그램의 숫자적 증가와 대상의 다양화에도 불구하고, 그 질적 변화는 미흡하다는 지적이 있다. 본 논문은 그 이유 중 하나로 미술관의 아동을 위한 교육 프로그램이 소장품을 닮은 만들기 활동에 지나친 비중을 할애하고 있다는 점을 지적한다. 이는 특히 다수를 위한 대규모의 교육 프로그램에서 보이는 경향이라는 배경으로. 본 논문은 연구 대상으로 사전 등록 절차가 없는 대 형 미술관의 아동을 동반한 가족 관람객을 위한 프로그램을 선택하고 있다. 사례는 뉴욕 현대 미술관(MoMA) 의 A Closer Look for Kids. 보스톤 미술관(Museum of Fine Art, Boston)의 School Vacation Week(봄방학을 위한 교육프로그램) 그리고 메트로폴리탄 미술관(Metropolitan Museum of Art)의 Art Trek이다. 3개의 사례는 미술 작품의 의미를 겹겹이 이해하기 위해 아동과 가족 참여자에게 작품의 제작된 맥락을 이해하도록 유도하였다. 작가가 작품을 제작한 배경을 이해하기 위해 작품 속 인물이 되어보는 활동, 작가의 표현 방식 그대로 작품을 표현해보는 활동 둥을 제공하였다. 프로그램 내의 모든 감상과 제작 활동은 아동 참여자에게 미술관이 의도하는 작품에 대한 권위 있는 해석이 아닌 참여자 모두의 의견이 존중되는 '생산적 다양성 (Eisner, 2007)'의 중요성을 강조하였다. 작품에 관한 아동이 생산해 내는 의미는 가족 구성원과 함께 공동의 의미로 재창조 되었고, 이를 다른 가족 공동체와 공유하는 과정을 통해 나와 가족이 다른 가족과 다른 정체성이 무엇인지 고민해 보도록 유도되어졌다.

영문 초록

Museums in recent years have increased the number of their educational programs and the participants; however, the recent expanded educational programs do not address the deeper meanings of museum collections and just provide simple ways of looking at works of art. As one of the reasons, the researcher of this study points out many art museums provide educational programs only focusing on craft-making activities that do not address many layered-meanings of works of art. In order to discuss how art museum educational programs encourage productive discussion and deep appreciation of works of art. the exemplary programs were adopted through prior research. The cases of this research were three educational programs for kids and their family in large museums: Museum of Modern Art's A Closer Look for Kids; Museum of Fine Art, Boston' School Vacation Week: and Metropolitan Museum of Art's Art Trek. The three programs do not require pre-registration and any family with 5-12 year kids can participate in the program; thus, the access for participating the programs was opened for any family visitor during happening the programs. As the educational strategies. the educators in the three programs addressed the contextual meanings of artworks. The group discussions were focused on how artists visualized their ideas into works of art. They also provide diverse ways of appreciating works of art; such as creating role-playing. The art-making activities were resembled the ways artists created the works of art. At the same time, they discussed how artists adopted similar or different ways of expressing artistic meanings and changing the meanings into visual metaphor. The educators in the three cases encouraged kids and family sharing their different ideas with other family members, creating communal meanings within family groups, and sharing the family meanings with other families. Through sharing the ideas and meaning with other families, the participant families understand how works of art could make productive-diverse meanings(Eisner, 2007).

목차

요약

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 미술관 교육프로그램의 실재

Ⅳ. 작품 해석을 통해 소장품의 이해력 증진

Ⅴ. 결론

참고문헌

Abstract

키워드

미적 경험 미술품 감상 의미 만들기 생산적 다양성 Aesthetic Experience Art Appreciation Meaning-Making Productive Diversity